幼小銜接

張楠楠

摘要：幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒從幼兒園自由、輕松的快樂生活進(jìn)入正軌課堂學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一過程需要注重培養(yǎng)孩子各方面的能力和好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，好的幼小銜接能夠幫助幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活，身心得到快樂健康發(fā)展。在幫助幼兒進(jìn)行幼小銜接的同時(shí)，筆者提出，家長(zhǎng)自身也要進(jìn)行銜接，調(diào)整心態(tài)做好準(zhǔn)備。希望通過本文，能夠?qū)τ變航處熂凹议L(zhǎng)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;習(xí)慣養(yǎng)成;家長(zhǎng)銜接

“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過渡之間的銜接，是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。小學(xué)對(duì)于兒童而言，是他整個(gè)人生的重大轉(zhuǎn)折和開端，而幼兒園與小學(xué)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方式、作息時(shí)間、常規(guī)要求又完全不同，因此很多孩子在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)，所以適當(dāng)?shù)你暯有愿深A(yù)一定會(huì)讓幼兒更好更快地適應(yīng)小學(xué)生活。

一、幼小銜接的誤區(qū)

關(guān)于幼小銜接，很多家長(zhǎng)比較茫然，不知道從何下手，甚至走入誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）片面性銜接。重視“智育”的銜接，忽視能力與習(xí)慣的銜接。比如現(xiàn)在我們有很多家長(zhǎng)認(rèn)為給孩子把小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)學(xué)會(huì)就能順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接;報(bào)個(gè)幼小銜接輔導(dǎo)班就萬事俱備了等，顯然這都是片面的。我們不提倡拔苗助長(zhǎng)，超前學(xué)習(xí)，我們銜接的不單單是知識(shí)，更重要的是習(xí)慣和能力的培養(yǎng)和鋪墊。

（二）是突擊性銜接。誤認(rèn)為入學(xué)前半年才銜接。孩子上學(xué)前所應(yīng)該具備的能力基本都是在3-6歲之間培養(yǎng)起來的，也就是說從孩子踏入幼兒園開始，這個(gè)幼小銜接工作幼兒園老師就開始做了。孩子個(gè)各方面能力也是從小班開始逐步螺旋式上升的。所以錯(cuò)誤地把幼小銜接工作放在入學(xué)前半年或一年都是片面的做法。

二、幼小銜接的重點(diǎn)——習(xí)慣養(yǎng)成

培根曾說“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生”。

良好的思維習(xí)慣，能讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中走得平穩(wěn)順暢，越學(xué)越輕松;良好的作息習(xí)慣，能讓孩子的精力保持一個(gè)較好的狀態(tài);良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，能讓孩子身體健康;良好的衛(wèi)生習(xí)慣，能讓孩子保持整潔，惹人喜歡。那么入學(xué)之前我們要著重培養(yǎng)孩子哪些好習(xí)慣呢？

第一，良好的思維習(xí)慣。

這個(gè)在幼兒階段很少有人提出來，但是他太重要了。我們很多時(shí)候更多地把幼小銜接的關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)上，其實(shí)更重要的是他思考問題的思維習(xí)慣。好的思維習(xí)慣可以激發(fā)孩子探索未知世界的興趣，提出與眾不同的問題，找到解決問題的方法。

第二，自理能力。

孩子的性格習(xí)慣一部分來自先天，但更大的部分來自后天成長(zhǎng)的環(huán)境。如果家長(zhǎng)什么都給準(zhǔn)備好安排好，孩子不需要?jiǎng)幽X思考自己的事，只需要按照家長(zhǎng)的安排去做，那么孩子就無法形成獨(dú)立自主的能力，遇到問題就不會(huì)主動(dòng)去思考解決。

第三，受挫能力。我們的孩子從小都在父母的羽翼下呵護(hù)長(zhǎng)大，幾乎沒經(jīng)歷過什么挫折，走進(jìn)小學(xué)之后孩子相當(dāng)于離開父母走進(jìn)一個(gè)全新的集體生活，在這里有老師的關(guān)愛、同學(xué)的友誼，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)生活當(dāng)然也會(huì)有困難和競(jìng)爭(zhēng)，這時(shí)有些孩子在面對(duì)挫折和困難時(shí)就會(huì)暴露出問題。

三、家長(zhǎng)自身的銜接

（一）調(diào)整心態(tài)

孩子上小學(xué)需要適應(yīng)和調(diào)整，家長(zhǎng)也同樣需要適應(yīng)，家長(zhǎng)要調(diào)整心態(tài)，不急不躁，不攀比、不跟風(fēng)。相信每一朵花都有自己的花期，每一個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏。不拿別的孩子的長(zhǎng)處對(duì)照自己孩子的短處，調(diào)整好自己的心態(tài)，給孩子營造溫馨放松的家庭環(huán)境。

（二）處理好學(xué)校教育和家庭教育之間的關(guān)系

孩子在成長(zhǎng)的過程中，教育主要來源于三個(gè)方面，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。其實(shí)當(dāng)孩子走進(jìn)幼兒園的那一刻起這三方面對(duì)孩子的影響就已經(jīng)產(chǎn)生了。幼兒的教育主要來源于家庭，其次是學(xué)校，這二者的教育既有區(qū)別又互相依存、緊密聯(lián)系，處理好家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。這里有幾個(gè)常見的問題：

1.孩子送到學(xué)校就萬事大吉，家長(zhǎng)做甩手掌柜，在學(xué)校發(fā)生的事交給學(xué)校處理，家長(zhǎng)不用管了。

很顯然這種想法非常片面。孩子送到學(xué)校后，在學(xué)校的時(shí)間里學(xué)校和老師對(duì)孩子的教育占更大的比例，但是學(xué)校和老師還需要家長(zhǎng)的配合。所以孩子升入小學(xué)后，家長(zhǎng)要更加重視與老師保持溝通和交流，及時(shí)幫助孩子解決困難、改正問題。

2、當(dāng)家庭教育和學(xué)校教育出現(xiàn)分歧了，怎么辦？

其實(shí)學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子大方向的要求都是完全一致的，分歧往往都出現(xiàn)在一些小事上，而我們新手家長(zhǎng)容易忽略這些小事，其實(shí)恰恰是這些小事組成了孩子成長(zhǎng)中的大事。當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育出現(xiàn)分歧時(shí)，家長(zhǎng)要在孩子面前維護(hù)老師和學(xué)校的要求，或者跟老師及時(shí)溝通，找到處理問題最好的方法。家長(zhǎng)尤其要注意在孩子面前要堅(jiān)決樹立老師和學(xué)校的正面形象，多給孩子傳播正能量。

幼小銜接就像孩子系人生的第一顆扣子一樣，系好了后面順順利利，系偏了影響全局， 讓家校攜手在孩子教育的路上推波助瀾，我們愛我們的孩子就像愛生命一樣不多不少終其一生。愿我們的孩子在我們的共同努力下快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]李國霞.幼兒園幼小銜接工作的幾點(diǎn)做法[J].兒童與健康，2020 （9） ：66 - 67.

[2]羅中會(huì).淺談?dòng)變赫n堂教學(xué)中幼小銜接的策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：193.