重視非智力因素增效教育工作

譚萬軍

摘要：非智力因素、智力和知識在教育中各應有不同程度的重視，特別重視非智力因素的五大品質(zhì)：自覺性、主動性、積極性、獨立性與創(chuàng)造性，對學生成長非常關鍵。

關鍵詞：非智力因素;需求;興趣和情感;行為目標;成人與成才

非智力因素、智力和知識是學習的三要素，也是教育工作要時刻放在心上的。教育中非智力因素和智力因素比較，應該更加重視非智力因素。智力與知識比較，要更加重視智力的開發(fā)（授人以漁）。

引導學生成人、成才，教育中要特別重視非智力因素的五大品質(zhì)：自覺性、主動性、積極性、獨立性與創(chuàng)造性。自覺性是個體意識的基本品質(zhì)之一，需要不斷的夯實加強;主動性是以行為動機為基礎的，個體需求和情感特點極為關鍵;積極性與個體行為目標密切相關，也與個人興趣、情感配合緊密;獨立性是個人性格的一項特有品質(zhì)，與依賴性相反，在鍛煉中成長;創(chuàng)造性是智力因素和非智力因素的綜合產(chǎn)物，兩者高度發(fā)達，才會成就斐然。

1.自覺性：與性格密切關聯(lián)。一般情況下，能自覺完成事情不難，難在沖突狀況出現(xiàn)時，個性性格與意志品質(zhì)就彰顯影響力了。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點往往超出人們通常的認識?！睂W生作業(yè)不能按時完成，原因有很多方面，能否越過或者克服各種原因帶來的干擾，是學業(yè)能不能按部就班的達成要求，取得好效果的關鍵。我224班有個學生鄒國雯，跟著打工的父親生活，家里經(jīng)濟捉襟見肘，家長的引導教育欠缺，晚上睡眠嚴重不足，作業(yè)潦草拖拉，應付檢查，成績差、性格犟，批評起來理由一大堆，百般饒舌強辯。我首先在情感上關心他，停止了無效的批評與要求，而是走訪家庭與家長一起溝通統(tǒng)一理念，先對家長提出要求：管好孩子的生活，盡可能地關心孩子的學習：安排好學習環(huán)境與學習時間，書寫認真，剔除拖拉毛病。然后再幫他分析他的狀態(tài)，展望他未來的發(fā)展趨勢，鼓勵他把握好現(xiàn)在，才能實現(xiàn)他的想要的未來。后來他走上了正常發(fā)展的道路，盡管有反復，但我一督促，就能回歸正常，也最終考了不錯的高中。

2.主動性：遇到事情會不會主動加入甚至承擔，個人需求是基礎，情感狀態(tài)是催化劑。班級事務繁雜，引導學生有條有理的完成好，既能促進學生學業(yè)的高效，也能培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，讓學生在以后的成長中更加順暢。我67班有兩個學生：殷英和陳敏，分別擔任班長和學習委員。殷英性格開朗，遇事積極主動卻有些浮躁，小毛病不少，做事難以扎實;陳敏穩(wěn)健不少，卻不夠主動，安排給她的都能做好，自己內(nèi)心世界豐富。我有意讓她們配合處理班級事務，相互影響，相互幫助，還積極和她們談理想、談未來，引導她們逐步克服自身毛病，提高獨立處理事務的能力，體會積極主動對自身成長的促進作用，兩位同學也迅速成為我的好幫手，能各自帶領一幫同學處理好班級事務了。

3.積極性：遇事積極還是消極，能不能認真想辦法高效解決，個人興趣愛好、遠近目標也是潛在的影響因素。興趣是最好的老師，學生內(nèi)心的需求對他們的行為有很好的引導約束作用，激發(fā)對知識的需求，就會激發(fā)學習的動力，激發(fā)對健壯身體的需求，就會激發(fā)積極鍛煉的動力。我67班鄺芬同學個性跳脫，做事三分鐘熱度，積極消極不斷交替，讓人頭疼不已。鄺芬家是外地來附近市場做生意的，受家庭的影響，她也無心從學業(yè)道路發(fā)展，準備初中畢業(yè)進入市場從業(yè)。我從她內(nèi)心需求出發(fā)，引導她做事養(yǎng)成積極主動、扎實穩(wěn)健、關注細節(jié)的習慣，培養(yǎng)出市場做事最關鍵優(yōu)秀品質(zhì)，對她未來的發(fā)展有很大的幫助。如今，她已經(jīng)是市場里一間出售健身器材店的老板了，生意很紅火。

4.獨立性：逐漸遠離依賴是孩子不斷成長的標志，遇事不依賴他人，獨立面對，積極處理，是教育最基本最重要的任務，也是很艱巨的任務。孩子從來到人世間以后，首先接觸的就是父母和家庭環(huán)境，他們對父母的行為耳濡目染，父母更是他們依賴的對象。不少孩子在家里就養(yǎng)成了良好的獨立性，自己的事情自己做，遇事有自己的主意。不過，學校里遇事沒有主意，跟著其他孩子的感覺走，一起學習或者干壞事的學生更是不少。我1806班陳博同學變化波動大，學習上一下子是下決心堅持，一下子又完全不在線了，玩心大，特別容易受外界影響。陳博同學是家里的寶貝，家庭更是成了他成長中的堡壘，貪玩，學習上下決心快，熱情也退得快，和伙伴的狀態(tài)緊密關聯(lián)，伴隨另外幾個同學的狀態(tài)轉(zhuǎn)，獨立性十分欠缺。若遇事能守住本心，獨立積極面對，他將來肯定能做出一番不錯的成績。

5.創(chuàng)造性：創(chuàng)造性思維能力要經(jīng)過長期的知識積累、素質(zhì)磨礪才能具備，是綜合性、探索性和求新性思維的產(chǎn)物，只有知識積累扎實，能夠不斷摸索、深入鉆研才能體現(xiàn)出來，是教育中最高等級的成就。它貴在創(chuàng)新，無現(xiàn)成的思維方法、程序可循，可以自由地海闊天空地發(fā)揮想象力。教育中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，就要在綜合求新上下功夫，鼓勵學生大膽探索未知領域、大膽嘗試使用新方法新手段處理解決問題，逐步積累經(jīng)驗，迎接收獲季節(jié)。課堂教學里探索新知識新定理要把握好節(jié)奏，留給學生思維探索的時間;班級活動開展大小型活動，要放手讓學生去嘗試體驗，指導不妨延后一點，讓學生有試錯的機會，班主任也要有容錯的雅量，微笑著看他們成長;校外活動的組織、活動內(nèi)容節(jié)奏的安排，也都是很好的培養(yǎng)鍛煉機會。

綜上所述，引導學生成人成才，非智力因素的培養(yǎng)運用要放在教育工作的首位，給予足夠的重視。如是，我們的教育教學必能事半功倍！