重視非智力因素增效教育工作

譚萬(wàn)軍

摘要：非智力因素、智力和知識(shí)在教育中各應(yīng)有不同程度的重視，特別重視非智力因素的五大品質(zhì)：自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：非智力因素;需求;興趣和情感;行為目標(biāo);成人與成才

非智力因素、智力和知識(shí)是學(xué)習(xí)的三要素，也是教育工作要時(shí)刻放在心上的。教育中非智力因素和智力因素比較，應(yīng)該更加重視非智力因素。智力與知識(shí)比較，要更加重視智力的開(kāi)發(fā)（授人以漁）。

引導(dǎo)學(xué)生成人、成才，教育中要特別重視非智力因素的五大品質(zhì)：自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。自覺(jué)性是個(gè)體意識(shí)的基本品質(zhì)之一，需要不斷的夯實(shí)加強(qiáng);主動(dòng)性是以行為動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)的，個(gè)體需求和情感特點(diǎn)極為關(guān)鍵;積極性與個(gè)體行為目標(biāo)密切相關(guān)，也與個(gè)人興趣、情感配合緊密;獨(dú)立性是個(gè)人性格的一項(xiàng)特有品質(zhì)，與依賴(lài)性相反，在鍛煉中成長(zhǎng);創(chuàng)造性是智力因素和非智力因素的綜合產(chǎn)物，兩者高度發(fā)達(dá)，才會(huì)成就斐然。

1.自覺(jué)性：與性格密切關(guān)聯(lián)。一般情況下，能自覺(jué)完成事情不難，難在沖突狀況出現(xiàn)時(shí)，個(gè)性性格與意志品質(zhì)就彰顯影響力了。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生作業(yè)不能按時(shí)完成，原因有很多方面，能否越過(guò)或者克服各種原因帶來(lái)的干擾，是學(xué)業(yè)能不能按部就班的達(dá)成要求，取得好效果的關(guān)鍵。我224班有個(gè)學(xué)生鄒國(guó)雯，跟著打工的父親生活，家里經(jīng)濟(jì)捉襟見(jiàn)肘，家長(zhǎng)的引導(dǎo)教育欠缺，晚上睡眠嚴(yán)重不足，作業(yè)潦草拖拉，應(yīng)付檢查，成績(jī)差、性格犟，批評(píng)起來(lái)理由一大堆，百般饒舌強(qiáng)辯。我首先在情感上關(guān)心他，停止了無(wú)效的批評(píng)與要求，而是走訪家庭與家長(zhǎng)一起溝通統(tǒng)一理念，先對(duì)家長(zhǎng)提出要求：管好孩子的生活，盡可能地關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)：安排好學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)時(shí)間，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，剔除拖拉毛病。然后再幫他分析他的狀態(tài)，展望他未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)他把握好現(xiàn)在，才能實(shí)現(xiàn)他的想要的未來(lái)。后來(lái)他走上了正常發(fā)展的道路，盡管有反復(fù)，但我一督促，就能回歸正常，也最終考了不錯(cuò)的高中。

2.主動(dòng)性：遇到事情會(huì)不會(huì)主動(dòng)加入甚至承擔(dān)，個(gè)人需求是基礎(chǔ)，情感狀態(tài)是催化劑。班級(jí)事務(wù)繁雜，引導(dǎo)學(xué)生有條有理的完成好，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的高效，也能培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在以后的成長(zhǎng)中更加順暢。我67班有兩個(gè)學(xué)生：殷英和陳敏，分別擔(dān)任班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員。殷英性格開(kāi)朗，遇事積極主動(dòng)卻有些浮躁，小毛病不少，做事難以扎實(shí);陳敏穩(wěn)健不少，卻不夠主動(dòng)，安排給她的都能做好，自己內(nèi)心世界豐富。我有意讓她們配合處理班級(jí)事務(wù)，相互影響，相互幫助，還積極和她們談理想、談未來(lái)，引導(dǎo)她們逐步克服自身毛病，提高獨(dú)立處理事務(wù)的能力，體會(huì)積極主動(dòng)對(duì)自身成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，兩位同學(xué)也迅速成為我的好幫手，能各自帶領(lǐng)一幫同學(xué)處理好班級(jí)事務(wù)了。

3.積極性：遇事積極還是消極，能不能認(rèn)真想辦法高效解決，個(gè)人興趣愛(ài)好、遠(yuǎn)近目標(biāo)也是潛在的影響因素。興趣是最好的老師，學(xué)生內(nèi)心的需求對(duì)他們的行為有很好的引導(dǎo)約束作用，激發(fā)對(duì)知識(shí)的需求，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)對(duì)健壯身體的需求，就會(huì)激發(fā)積極鍛煉的動(dòng)力。我67班鄺芬同學(xué)個(gè)性跳脫，做事三分鐘熱度，積極消極不斷交替，讓人頭疼不已。鄺芬家是外地來(lái)附近市場(chǎng)做生意的，受家庭的影響，她也無(wú)心從學(xué)業(yè)道路發(fā)展，準(zhǔn)備初中畢業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)從業(yè)。我從她內(nèi)心需求出發(fā)，引導(dǎo)她做事養(yǎng)成積極主動(dòng)、扎實(shí)穩(wěn)健、關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣，培養(yǎng)出市場(chǎng)做事最關(guān)鍵優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)她未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。如今，她已經(jīng)是市場(chǎng)里一間出售健身器材店的老板了，生意很紅火。

4.獨(dú)立性：逐漸遠(yuǎn)離依賴(lài)是孩子不斷成長(zhǎng)的標(biāo)志，遇事不依賴(lài)他人，獨(dú)立面對(duì)，積極處理，是教育最基本最重要的任務(wù)，也是很艱巨的任務(wù)。孩子從來(lái)到人世間以后，首先接觸的就是父母和家庭環(huán)境，他們對(duì)父母的行為耳濡目染，父母更是他們依賴(lài)的對(duì)象。不少孩子在家里就養(yǎng)成了良好的獨(dú)立性，自己的事情自己做，遇事有自己的主意。不過(guò)，學(xué)校里遇事沒(méi)有主意，跟著其他孩子的感覺(jué)走，一起學(xué)習(xí)或者干壞事的學(xué)生更是不少。我1806班陳博同學(xué)變化波動(dòng)大，學(xué)習(xí)上一下子是下決心堅(jiān)持，一下子又完全不在線(xiàn)了，玩心大，特別容易受外界影響。陳博同學(xué)是家里的寶貝，家庭更是成了他成長(zhǎng)中的堡壘，貪玩，學(xué)習(xí)上下決心快，熱情也退得快，和伙伴的狀態(tài)緊密關(guān)聯(lián)，伴隨另外幾個(gè)同學(xué)的狀態(tài)轉(zhuǎn)，獨(dú)立性十分欠缺。若遇事能守住本心，獨(dú)立積極面對(duì)，他將來(lái)肯定能做出一番不錯(cuò)的成績(jī)。

5.創(chuàng)造性：創(chuàng)造性思維能力要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累、素質(zhì)磨礪才能具備，是綜合性、探索性和求新性思維的產(chǎn)物，只有知識(shí)積累扎實(shí)，能夠不斷摸索、深入鉆研才能體現(xiàn)出來(lái)，是教育中最高等級(jí)的成就。它貴在創(chuàng)新，無(wú)現(xiàn)成的思維方法、程序可循，可以自由地海闊天空地發(fā)揮想象力。教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要在綜合求新上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索未知領(lǐng)域、大膽嘗試使用新方法新手段處理解決問(wèn)題，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，迎接收獲季節(jié)。課堂教學(xué)里探索新知識(shí)新定理要把握好節(jié)奏，留給學(xué)生思維探索的時(shí)間;班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展大小型活動(dòng)，要放手讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)，指導(dǎo)不妨延后一點(diǎn)，讓學(xué)生有試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，班主任也要有容錯(cuò)的雅量，微笑著看他們成長(zhǎng);校外活動(dòng)的組織、活動(dòng)內(nèi)容節(jié)奏的安排，也都是很好的培養(yǎng)鍛煉機(jī)會(huì)。

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生成人成才，非智力因素的培養(yǎng)運(yùn)用要放在教育工作的首位，給予足夠的重視。如是，我們的教育教學(xué)必能事半功倍！