萬(wàn)丈高樓平地起

周春梅

摘要：針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生而言，識(shí)字教學(xué)不僅是鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要教學(xué)模式之一，同時(shí)也是有效提高學(xué)生學(xué)科質(zhì)量的重要教學(xué)方針。因此在小學(xué)識(shí)字課堂教學(xué)中，教師不僅要明確課堂主體，同時(shí)還應(yīng)有效圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及基礎(chǔ)能力出發(fā)制定明確的教學(xué)模式，通過(guò)有效采用多元化、趣味化、生活化等多重教學(xué)模式，更高效促使學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)以及識(shí)字效率的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);策略

伴隨著社會(huì)教學(xué)條件以及新課改的不斷完善和提升，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)中，教師不僅要摒棄傳統(tǒng)教育理念，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)有效鍛煉學(xué)生的思維邏輯以及語(yǔ)言表達(dá)等多重能力，更高效促使該階段學(xué)生語(yǔ)言積累能力以及識(shí)字水平有進(jìn)一步的夯實(shí)和提升。因此接下來(lái)，讓我們一起對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效提高學(xué)生識(shí)字能力進(jìn)行探索和思考！

一、明確課堂教學(xué)主體目標(biāo)，提高學(xué)生識(shí)字探索積極性

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)中，由于部分教師往往更加注重識(shí)字教學(xué)效率的有效提升，而忽略了對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的重視，這樣一來(lái)，不但無(wú)法使該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升，同時(shí)還會(huì)因教學(xué)目標(biāo)的不夠明確而最終導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣以及效率的降低。因此針對(duì)這一問(wèn)題，當(dāng)教師在實(shí)際課程開(kāi)展時(shí)，不僅要結(jié)合教材內(nèi)容中的學(xué)科邏輯進(jìn)行教學(xué)模式的制定，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)該階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及心理邏輯出發(fā)創(chuàng)設(shè)主體化教學(xué)空間。眾所周知，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，由于該階段學(xué)生的好奇心和探索能力較強(qiáng)，所以教師在識(shí)字教學(xué)中，可通過(guò)有效組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究或采用情境課堂教學(xué)的授課方針，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與興趣的同時(shí)，也更有助于其識(shí)字探索積極性的有效提升。

例如：當(dāng)教師在對(duì)二年級(jí)《玲玲的畫(huà)》這節(jié)內(nèi)容開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，首先在授課之前，教師可通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容有效借助多媒體搜索有關(guān)《玲玲的畫(huà)》的相關(guān)視頻或課文的方式，通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)多媒體中對(duì)本篇文章的字詞讀音，進(jìn)行學(xué)習(xí)和拼音閱讀初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。緊接著，教師組織學(xué)生以小組為單位結(jié)合拼音對(duì)重點(diǎn)單詞進(jìn)行閱讀的方式，使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)加深對(duì)單詞讀音的理解。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的合作探討結(jié)果，對(duì)本節(jié)內(nèi)容以及重點(diǎn)字詞進(jìn)行細(xì)致講解，進(jìn)而更高效促使學(xué)生識(shí)字效率的有效提升。

二、采用語(yǔ)境識(shí)字教育理念，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)有效性

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)中，要想提高學(xué)生的識(shí)字效率以及綜合掌握情況，不光要明確課堂主體，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容中相關(guān)文字的特點(diǎn)出發(fā)去創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式，進(jìn)而在提高學(xué)生識(shí)字印象的同時(shí)，也更有助于其識(shí)字學(xué)習(xí)水平的有效提升。在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中，由于大多數(shù)教師往往以組織學(xué)生進(jìn)行重復(fù)寫(xiě)字練習(xí)的方式去提高識(shí)字效率，這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，同時(shí)還會(huì)因無(wú)目的性的練習(xí)而導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科出現(xiàn)抵制和厭倦心理。因此針對(duì)這一問(wèn)題，教師則可通過(guò)采用語(yǔ)境識(shí)字教育理念的方式開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，進(jìn)而在使學(xué)生對(duì)文字讀音、歸類(lèi)以及結(jié)構(gòu)特征有所了解的同時(shí)，也能更進(jìn)一步促使其識(shí)字效率的有效提升。

例如：當(dāng)教師在對(duì)二年級(jí)《場(chǎng)景歌》這節(jié)內(nèi)容開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中的相關(guān)名詞和修飾詞有所了解。所以在實(shí)際授課之前，教師可通過(guò)有效結(jié)合多媒體搜索海鷗、沙灘、軍艦、帆船等相關(guān)圖片，使學(xué)生在觀看圖片的同時(shí)，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，不僅能更直觀對(duì)單詞的代表含義以及相關(guān)修飾詞有所了解，同時(shí)，教師以圖片為切入點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)語(yǔ)境讓學(xué)生有效融入課堂識(shí)字學(xué)習(xí)中，更高效促使其學(xué)習(xí)效率的有效提升。

三、創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)識(shí)字教學(xué)方針，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字掌握綜合性

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)文字的讀音有所了解，同時(shí)為加深學(xué)生對(duì)相關(guān)文字的印象，教師在課堂上還應(yīng)根據(jù)不同單詞或文字的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行細(xì)致教學(xué)，在使學(xué)生對(duì)文字結(jié)構(gòu)特征有所了解的同時(shí)，也更有助于其識(shí)字能力的有效提升。眾所周知，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而已，由于該階段學(xué)生的好奇心和探索能力較強(qiáng)，因此針對(duì)這一問(wèn)題，當(dāng)教師采用結(jié)構(gòu)識(shí)字教育理念時(shí)，可有效結(jié)合文字特征，通過(guò)融入多媒體教育理念，在使學(xué)生更直觀地對(duì)文字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及發(fā)展歷史有所了解的同時(shí)，也能更有助于其文字掌握綜合能力的有效提升。

例如：當(dāng)教師在對(duì)二年級(jí)《八角樓上》這節(jié)內(nèi)容開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，在授課之前，教師可先組織學(xué)生結(jié)合教材中的拼音對(duì)本節(jié)內(nèi)容以及相關(guān)字詞進(jìn)行朗讀和記憶。緊接著，當(dāng)教師在對(duì)本節(jié)內(nèi)容中“握、披、臘、樓”等文字進(jìn)行細(xì)致講解時(shí)，首先教師可有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行握手動(dòng)作練習(xí)，通過(guò)將“握”分成“提手旁”和“屋”兩部分，再讓學(xué)生根據(jù)握手時(shí)的動(dòng)作對(duì)握的偏旁結(jié)構(gòu)特征以及文字特點(diǎn)有更深刻的了解，利用結(jié)構(gòu)拆分的方法，不僅能讓學(xué)生提高對(duì)文字結(jié)構(gòu)特征的有效了解，同時(shí)也有利于其識(shí)字掌握綜合性的有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)中，教師要想有效結(jié)合新課改中多樣化教育理念，更高效促使學(xué)生識(shí)字效率以及基礎(chǔ)掌握能力有大幅度提升。在實(shí)際教學(xué)中，則可從明確課堂教學(xué)主體目標(biāo)、采用語(yǔ)境識(shí)字教育理念、創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)識(shí)字教學(xué)平臺(tái)這三方面出發(fā)，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的同時(shí)，也更有助于其識(shí)字掌握能力以及識(shí)字學(xué)習(xí)方法的正確養(yǎng)成，為有效提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

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