淺析任務(wù)教學(xué)法在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

許暉

摘要：任務(wù)教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中，以任務(wù)的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。在這個(gè)過程中，教師必須賦予任務(wù)以明確的目標(biāo)，讓學(xué)生了解任務(wù)的具體內(nèi)容，同時(shí)還要根據(jù)不同的任務(wù)來調(diào)整自己與學(xué)生在教學(xué)過程中的定位和關(guān)系。而高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與任務(wù)教學(xué)法具備高度的契合性。原因在于高中物理實(shí)驗(yàn)本身就具備了任務(wù)的性質(zhì)，在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生必須明確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和操作流程，以及實(shí)驗(yàn)過程需要的人員參與等等。而任務(wù)教學(xué)法在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，就是幫助教師實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)化和規(guī)范化。因此，本文將從任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)性質(zhì)這三個(gè)方面來淺析任務(wù)教學(xué)法在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科中不可缺少的重要組成部分。一般來說，物理學(xué)科的理論知識(shí)是基礎(chǔ)，而物理實(shí)驗(yàn)則是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于一些定義、理論的印證。學(xué)生要想進(jìn)行高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)過程，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)背后的物理知識(shí)進(jìn)行深入把握，同時(shí)了解物理實(shí)驗(yàn)過程的具體操作及注意事項(xiàng)。由此，才能夠使得物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)一步對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握。

一、以任務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確物理實(shí)驗(yàn)方向和目的

在任務(wù)教學(xué)法中，教師應(yīng)當(dāng)從任務(wù)視角來展開物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。因此，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的方向和目的。首先，從教學(xué)的角度來看，物理實(shí)驗(yàn)的展開就是對(duì)于物理教學(xué)工作的完善和豐富，即物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要目標(biāo)就是豐富物理教學(xué)工作的層次。其次，從學(xué)生發(fā)展的教學(xué)來看，物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，深化學(xué)生的物理思維。最后，從學(xué)科本身的角度來看，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科中的必要組成部分，實(shí)驗(yàn)過程就是對(duì)物理理論知識(shí)的重要印證和復(fù)盤。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)，就能夠幫助其不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)盤和回顧。

以老教科版高中物理高一必修一第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》為例，其中“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)，從學(xué)科的角度來看，就是為了印證牛頓第一定律中的內(nèi)容;而從教學(xué)工作來看，這一實(shí)驗(yàn)過程能夠?qū)τ诮處熤v解牛頓第一定律的過程形成輔助;從學(xué)生的角度來看，以文字?jǐn)⑹龅姆绞絹韺W(xué)習(xí)牛頓第一定律較為抽象，而通過這一實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生就能夠?qū)εｎD第一定律進(jìn)行更為深入的了解。

二、以任務(wù)內(nèi)容為重點(diǎn)，細(xì)化操作流程和注意事項(xiàng)

在任務(wù)教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師可以將物理實(shí)驗(yàn)過程分成為不同的任務(wù)，即物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整實(shí)踐是由不同環(huán)節(jié)和不同操作以任務(wù)的形態(tài)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的過程。因此，教師在教學(xué)過程中，可以將物理實(shí)驗(yàn)中的操作流程和應(yīng)當(dāng)遵守的注意事項(xiàng)進(jìn)行細(xì)化和拆分。首先，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生必須對(duì)于支撐實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。第二，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)中所需要用到的工具和器材，學(xué)生要確保其完整度和質(zhì)量。第三，實(shí)驗(yàn)過程中，有許多因素會(huì)影響實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精準(zhǔn)度。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，可以從環(huán)境、操作、實(shí)驗(yàn)次數(shù)等方面來把握實(shí)驗(yàn)的整體經(jīng)過。由此，教師在物理實(shí)驗(yàn)過程中，可以將這些方面都拆解出來，并引導(dǎo)學(xué)生逐步完善這些小任務(wù)，并最終通過這些任務(wù)的實(shí)施來促成物理實(shí)驗(yàn)過程。

以老教科版高中物理高一必修一第一章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律》為例，在“探究速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)過程拆分成為“理論學(xué)習(xí)、器材準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)了解以及實(shí)驗(yàn)分組”這四個(gè)任務(wù)。首先，在理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握物體進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的公式;其次，實(shí)驗(yàn)中需要用到計(jì)時(shí)器、帶有滑輪的長木板、小車、紙帶、細(xì)繩、鉤碼、刻度尺、導(dǎo)線、交流電源、復(fù)寫紙片這些道具。第三，關(guān)于實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的了解，也是實(shí)驗(yàn)過程中的一個(gè)部分，例如“細(xì)繩、紙帶要和木板平行”等。第四，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的成員分組，教師可以讓學(xué)生根據(jù)座位號(hào)來進(jìn)行。

三、以任務(wù)性質(zhì)為基準(zhǔn)，調(diào)整教師與學(xué)生角色定位

在任務(wù)教學(xué)法中，不同的任務(wù)所具備的難度、性質(zhì)、重點(diǎn)和方向都有所不同。而不同的任務(wù)需要不同的主體來實(shí)施和完成。因此，教師在任務(wù)教學(xué)法的指導(dǎo)下，可以分別從實(shí)驗(yàn)難度、實(shí)驗(yàn)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方向這四個(gè)方面來對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定位。進(jìn)而分析出在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師與學(xué)生分別應(yīng)當(dāng)扮演怎樣的角色。一般來說，難度較大的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的全程參與和指導(dǎo)下來完成。而對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)來說，其實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)更多是在于教學(xué)輔助，是為了使教師在教學(xué)過程中，對(duì)物理知識(shí)展開更為準(zhǔn)確的講解。這些實(shí)驗(yàn)的操作主體就應(yīng)當(dāng)是教師，而學(xué)生是這一實(shí)驗(yàn)過程中的觀看者和記錄者。總而言之，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于不同的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)分，并根據(jù)不同的情況來對(duì)教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的定位進(jìn)行調(diào)整，而不是用千篇一律的教學(xué)方式來展開所有物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

例如，在“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量小車速度”這一實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過自主操作、自主學(xué)習(xí)的過程來熟悉打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的運(yùn)用以及小車速度的計(jì)算，原因在于這是后續(xù)其他實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)步驟。因此，學(xué)生必須對(duì)其進(jìn)行熟練掌握。而教師在這個(gè)過程中，可以在旁對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，并通過不斷地細(xì)節(jié)調(diào)整來幫助學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程。

四、結(jié)語

總而言之，任務(wù)教學(xué)法在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，就是要求教師明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、具體操作以及教學(xué)過程中的角色分配。當(dāng)教師能夠?qū)@些內(nèi)容具備明確認(rèn)知時(shí)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程也就得到了相應(yīng)的規(guī)范。

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