創(chuàng)設(shè)情境 合作互動(dòng)

包群英

【摘 要】 語(yǔ)法教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則有明確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有利于幫助學(xué)生建立起語(yǔ)言規(guī)范，由此可見(jiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要意義。而傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)相對(duì)枯燥，因此，本文通過(guò)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在互動(dòng)情境下練習(xí)、運(yùn)用、歸納和總結(jié)新學(xué)語(yǔ)法，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和感悟，也使學(xué)生在互動(dòng)交際的實(shí)踐活動(dòng)中， 不斷提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】 情境? 合作互動(dòng)? 英語(yǔ)? 語(yǔ)法教學(xué)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理論性強(qiáng)，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，繁瑣，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒;語(yǔ)法課氣氛也往往比較沉悶，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞心理。那么，如何更有效地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是我們每個(gè)英語(yǔ)教師要關(guān)注的問(wèn)題。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效策略。

一、真實(shí)情境中感知語(yǔ)法

2011版新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，我們英語(yǔ)教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。

中學(xué)生雖逐漸走向成熟，但學(xué)生天性喜歡好玩的東西，單調(diào)的語(yǔ)法練習(xí)一般不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情。我們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)也只有在接近自然的語(yǔ)言環(huán)境中，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，我們更要注重生活素材的引入，要利用學(xué)生生活經(jīng)歷的事件、語(yǔ)言材料設(shè)置語(yǔ)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感，使得語(yǔ)法學(xué)習(xí)與知識(shí)交流傳遞真實(shí)有效。

例如：九年級(jí)films單元語(yǔ)法教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生去常州恐龍園社會(huì)實(shí)踐時(shí)所拍視頻，將本單元語(yǔ)法項(xiàng)目融合于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的話題當(dāng)中，圍繞游樂(lè)園主線，將so... that， such... that語(yǔ)法與活動(dòng)視頻及照片相結(jié)合展開(kāi)教學(xué)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先根據(jù)一天游園精彩視頻剪輯引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出We feel so happy that we want to go to the park again. 再播放卡通人物表演視頻引出The cartoon characters are so cute that everyone likes them，后又通過(guò)呈現(xiàn)多個(gè)景點(diǎn)處的學(xué)生活動(dòng)照片和視頻引出含有“so... that， such... that”的句型，利用真實(shí)親切的情境讓學(xué)生去親近、去感知本課的語(yǔ)法。

二、合作情境中感悟語(yǔ)法

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量的練習(xí)和實(shí)踐，與學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式相比，同伴合作互動(dòng)學(xué)習(xí)所取得的效果顯著優(yōu)于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)取得的效果。

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)合作情境，改變呆板乏味的學(xué)術(shù)式講演教學(xué)，讓學(xué)生在輕松民主的課堂中探究、交流。

還是在so... that， such... that的語(yǔ)法教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，引出“so... that， such... that”句型后，又讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單的句子。如：

He is young he can't look after himself. （so;that）

The boy ran I couldn't catch up with him. （so fast that）

This is an interesting book? all of us like it very much. （such; that）

在不斷操練運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)此句型有一個(gè)基本的概念，然后同時(shí)呈現(xiàn)操練過(guò)的句子，讓學(xué)生先自己觀察獨(dú)立思考，再互相合作交流找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則：

1. 主語(yǔ) + 謂語(yǔ) + so+（形容詞） + that 從句。

2. 主語(yǔ) + 謂語(yǔ) + such +（a / an）+ （形容詞） +（名詞單數(shù)） that 從句。

3. 主語(yǔ) + 謂語(yǔ) + such + （形容詞） +（名詞復(fù)數(shù)） + that 從句。

4. 主語(yǔ) + 謂語(yǔ) + such +（形容詞） + （不可數(shù)名詞） + that 從句。

學(xué)生學(xué)到的知識(shí)需要經(jīng)過(guò)自己大腦的加工和整理，才會(huì)更好地吸收。教師在語(yǔ)法教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)用過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)法的概念和結(jié)構(gòu)，合作總結(jié)歸納語(yǔ)法規(guī)則，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分明確和內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，掌握好其用法，并使他們漸漸建構(gòu)起清楚且完備的語(yǔ)法知識(shí)圖式。而學(xué)生通過(guò)自主探究、交流出的語(yǔ)法知識(shí)，也更容易被明確和掌握，與教師逐條解說(shuō)灌輸語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生只記不思考、不運(yùn)用的教法相比更為有效。

三、互動(dòng)情境中掌握語(yǔ)法

中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，最根本的途徑是讓學(xué)生進(jìn)行盡可能多的交際活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，消除枯燥感和疲勞感，使學(xué)生在交際活動(dòng)中掌握語(yǔ)法規(guī)律、應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)律。在語(yǔ)法課堂教學(xué)中，我們老師要盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在有意義的、生動(dòng)有趣的情境中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法，使學(xué)生如同身臨其境，從而加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和感悟。

在剛才的語(yǔ)法教學(xué)課上，學(xué)生合作，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律后，我再播放學(xué)生活動(dòng)中所拍攝的鳥(niǎo)類(lèi)表演視頻，讓學(xué)生用so... that， such...that句型，進(jìn)行pair work 活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化操練，進(jìn)一步鞏固此語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。而學(xué)生在互動(dòng)交際的實(shí)踐活動(dòng)中，也不斷提高了綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我摒棄直接的、機(jī)械的做題練習(xí)，創(chuàng)設(shè)了競(jìng)賽的活動(dòng)情境，將本課的語(yǔ)法小練習(xí)放入密封盒子里，學(xué)生選數(shù)字開(kāi)寶盒答題，做對(duì)有小獎(jiǎng)品。學(xué)生瞬間均熱情高漲，積極參與互動(dòng)活動(dòng)，課堂氣氛活躍沸騰。

最后一個(gè)語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，觀看奧黛麗·赫本主演的《羅馬假日》電影，要求學(xué)生利用本課語(yǔ)法知識(shí)（using though / although， so... that， so that， such... that），四人一組合作完成奧黛麗·赫本的小話題，并上臺(tái)一起做陳述，要求每人至少說(shuō)兩句。這堂語(yǔ)法教學(xué)課結(jié)束后，絕大部分學(xué)生能較為熟練地運(yùn)用本課語(yǔ)法。

總之，在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)不同的課型、不同的目標(biāo)采取不同的教學(xué)模式和方法。我們老師利用生活實(shí)際、語(yǔ)言及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，并將語(yǔ)法知識(shí)融入其中，把某一知識(shí)點(diǎn)具體為學(xué)生既熟悉又感興趣的素材，合理有效地創(chuàng)設(shè)情境，拓展語(yǔ)言實(shí)踐的空間，豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。這樣建立在語(yǔ)境和語(yǔ)用基礎(chǔ)上的語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)習(xí)，必定輕松有趣而又效果顯著。