初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

王月

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深化，教育部門一直強調(diào)在各級學(xué)校的教學(xué)過程中需要加強培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，特別是在新時代的發(fā)展背景下，創(chuàng)新是促進社會發(fā)展和民族進步的重要因素，因此，需要在教育事業(yè)中加強培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。初中作為連接小學(xué)和高中的過渡階段，且初中數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性和復(fù)雜性，解題思路多樣化，所以此階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有非常重要的意義。本文首先闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的內(nèi)涵，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)要求，研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)措施

前言：所謂的創(chuàng)新意識是一項具有復(fù)雜性的高級心理活動，是學(xué)生能夠在自身狀態(tài)良好的情況下合理有效地處理相關(guān)信息、取得積極效果的過程。創(chuàng)新思維能力是需要建立在基本的思維能力之上，是需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)和加強的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點，開展能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，在教學(xué)過程中落實創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)理念。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維動機，提高思維水平

初中數(shù)學(xué)教師想要有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要意識到學(xué)生只有在有迫切需要解決問題時才會激發(fā)自身的思維活動。因此，數(shù)學(xué)教師需要在日常的教學(xué)活動中，充分結(jié)合學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中進行思考，最終解決問題。所謂的創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)在學(xué)生在解決問題時提出的解決策略對于學(xué)生本身是否是新穎的，而并非是該觀點未曾被提過。初中數(shù)學(xué)教師可以通過挖掘數(shù)學(xué)教材，更加有效地發(fā)揮出教材蘊含的教學(xué)價值，并且在教學(xué)中融入與時代發(fā)展同步的數(shù)學(xué)知識，再引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索，鼓勵學(xué)生掌握拓展數(shù)學(xué)知識面。通過例題的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題。

二、建立和諧的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

初中數(shù)學(xué)知識具有較大的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到較多的困難，如果這些困難未得到有效的解決，便會極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也會受到較大的影響。初中數(shù)學(xué)教師想要實現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)目標(biāo)，就需要和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，而非是決定性作用，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維模式，為學(xué)生提供進行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機會，尊重學(xué)生的個人特質(zhì)和興趣愛好，以平等友善的態(tài)度對待學(xué)生，為學(xué)生營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

三、注重雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

對于初中生來說，知識、技能以及創(chuàng)新在學(xué)生身上并不是獨立存在的，而是相互依靠、相互制約的。技能水平影響著知識內(nèi)容的掌握效果，而技能和創(chuàng)新能力必須建立在以知識為載體的基礎(chǔ)之上，學(xué)生便需要在提升自身基礎(chǔ)知識水平的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能的提升，為增強學(xué)生創(chuàng)新思維能力打好堅實的基礎(chǔ)。在日常的數(shù)學(xué)課堂過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、鼓勵多疑多問，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，而學(xué)生敢于對所學(xué)知識提出自己的質(zhì)疑便是自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式之一。正是因為存在的疑問，學(xué)生便有了興趣進行后續(xù)的問題探究和解答，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要策略。初中數(shù)學(xué)教師要善于設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生的自主探索，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要多給予學(xué)生一些鼓勵的語言，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的質(zhì)疑，在課堂上根據(jù)教師講述的數(shù)學(xué)知識提出自己的疑惑，學(xué)生再共同分析探究。在此過程中，數(shù)學(xué)教師要及時給予學(xué)生引導(dǎo)和修正，對學(xué)生取得的成績給予鼓勵和表揚，這些肯定的話語能夠提升學(xué)生開發(fā)思維的積極性，也是對學(xué)生好奇心和創(chuàng)新思維的保護，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思維空間和氛圍。

五、通過拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

所謂的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維主要體現(xiàn)在思路開闊、善于從多個角度分析問題，并且善于對數(shù)學(xué)問題所蘊含的本質(zhì)特征以及存在的差異等內(nèi)容進行分析。此時便要求初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中幫助學(xué)生拓展思路，不能夠一味地單一化地為學(xué)生傳授解題思路，而是引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，嘗試用多種方法解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的體積”這節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以借助教學(xué)設(shè)備將圓柱體平均分為若干份，再進行拼接，通過拼接便可以得到一個近似長方體的物體，那么此時，數(shù)學(xué)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這個近似長方體的物體和圓柱體有什么關(guān)系呢？學(xué)生會觀察出長方體底面積和圓柱體底面積相似，因此，學(xué)生會推導(dǎo)出圓柱體體積等于底面積乘高。此時，數(shù)學(xué)教師可以將長方體進行重新拼接，再引導(dǎo)學(xué)生進行撕開。通過這種形式，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，開闊了學(xué)生的思維視野。

結(jié)束語：

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是教師重要的教學(xué)任務(wù)之一，學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力能夠更好地吸收和消化數(shù)學(xué)知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師要遵循科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革原則，充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用以及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，采取多元化的教學(xué)策略，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多多發(fā)散思維，促進學(xué)生健康發(fā)展。

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