初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

王月

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深化，教育部門(mén)一直強(qiáng)調(diào)在各級(jí)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，特別是在新時(shí)代的發(fā)展背景下，創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和民族進(jìn)步的重要因素，因此，需要在教育事業(yè)中加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。初中作為連接小學(xué)和高中的過(guò)渡階段，且初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，解題思路多樣化，所以此階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有非常重要的意義。本文首先闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的內(nèi)涵，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)要求，研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)措施

前言：所謂的創(chuàng)新意識(shí)是一項(xiàng)具有復(fù)雜性的高級(jí)心理活動(dòng)，是學(xué)生能夠在自身狀態(tài)良好的情況下合理有效地處理相關(guān)信息、取得積極效果的過(guò)程。創(chuàng)新思維能力是需要建立在基本的思維能力之上，是需要經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)和加強(qiáng)的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開(kāi)展能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)理念。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，提高思維水平

初中數(shù)學(xué)教師想要有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要意識(shí)到學(xué)生只有在有迫切需要解決問(wèn)題時(shí)才會(huì)激發(fā)自身的思維活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，充分結(jié)合學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行思考，最終解決問(wèn)題。所謂的創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)在學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)提出的解決策略對(duì)于學(xué)生本身是否是新穎的，而并非是該觀點(diǎn)未曾被提過(guò)。初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)教材，更加有效地發(fā)揮出教材蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值，并且在教學(xué)中融入與時(shí)代發(fā)展同步的數(shù)學(xué)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生掌握拓展數(shù)學(xué)知識(shí)面。通過(guò)例題的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題。

二、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較大的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到較多的困難，如果這些困難未得到有效的解決，便會(huì)極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也會(huì)受到較大的影響。初中數(shù)學(xué)教師想要實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，就需要和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，而非是決定性作用，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維模式，為學(xué)生提供進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)和興趣愛(ài)好，以平等友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

三、注重雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，知識(shí)、技能以及創(chuàng)新在學(xué)生身上并不是獨(dú)立存在的，而是相互依靠、相互制約的。技能水平影響著知識(shí)內(nèi)容的掌握效果，而技能和創(chuàng)新能力必須建立在以知識(shí)為載體的基礎(chǔ)之上，學(xué)生便需要在提升自身基礎(chǔ)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的提升，為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常的數(shù)學(xué)課堂過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、鼓勵(lì)多疑多問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而學(xué)生敢于對(duì)所學(xué)知識(shí)提出自己的質(zhì)疑便是自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式之一。正是因?yàn)榇嬖诘囊蓡?wèn)，學(xué)生便有了興趣進(jìn)行后續(xù)的問(wèn)題探究和解答，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要策略。初中數(shù)學(xué)教師要善于設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的自主探索，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的質(zhì)疑，在課堂上根據(jù)教師講述的數(shù)學(xué)知識(shí)提出自己的疑惑，學(xué)生再共同分析探究。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和修正，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這些肯定的話語(yǔ)能夠提升學(xué)生開(kāi)發(fā)思維的積極性，也是對(duì)學(xué)生好奇心和創(chuàng)新思維的保護(hù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思維空間和氛圍。

五、通過(guò)拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

所謂的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維主要體現(xiàn)在思路開(kāi)闊、善于從多個(gè)角度分析問(wèn)題，并且善于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題所蘊(yùn)含的本質(zhì)特征以及存在的差異等內(nèi)容進(jìn)行分析。此時(shí)便要求初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生拓展思路，不能夠一味地單一化地為學(xué)生傳授解題思路，而是引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，嘗試用多種方法解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的體積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助教學(xué)設(shè)備將圓柱體平均分為若干份，再進(jìn)行拼接，通過(guò)拼接便可以得到一個(gè)近似長(zhǎng)方體的物體，那么此時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)近似長(zhǎng)方體的物體和圓柱體有什么關(guān)系呢？學(xué)生會(huì)觀察出長(zhǎng)方體底面積和圓柱體底面積相似，因此，學(xué)生會(huì)推導(dǎo)出圓柱體體積等于底面積乘高。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將長(zhǎng)方體進(jìn)行重新拼接，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行撕開(kāi)。通過(guò)這種形式，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，開(kāi)闊了學(xué)生的思維視野。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是教師重要的教學(xué)任務(wù)之一，學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力能夠更好地吸收和消化數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要遵循科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革原則，充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用以及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，采取多元化的教學(xué)策略，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多多發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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