社會情感學習理論下的校園欺凌預防

·主持人語·

近年來，校園欺凌受到社會各界的廣泛關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，目睹校園沖突事件的當事人會出現(xiàn)兩條情感路徑：一條是“冷漠—不屑—鄙視—厭惡”，從而采取視而不見或火上澆油的方式激化矛盾，誘發(fā)欺凌事件;另一條是“尷尬—悲哀—同情”，會選擇挺身而出或堅定支持的方式緩和人際沖突，避免將矛盾升級為欺凌。因此，可以將學生社會情感能力的培養(yǎng)作為預防校園欺凌的抓手。

為全面落實教育部開展防范中小學生欺凌專項治理行動的要求，浙江省寧波市北侖區(qū)教育局高度重視防欺凌心育工作，成立專項課題組，集中開展預防校園欺凌的心育行動。在3年多的研究和積累基礎(chǔ)之上，課題組形成預防校園欺凌的“一課三式五策”心育工作框架，開展一系列以“同理、融通、互助”為核心理念的心理健康教育課程，依托心理繪本、視聽鑒賞、原創(chuàng)心理微劇三種活動方式，通過“溫暖校園”活動、“教師專題”培訓、“同伴支持”計劃、“家庭教育”宣講、“修復正義”模式五種策略，形成“培育技能—提升素養(yǎng)—強化行動”的心育行動機制，有效預防和遏制校園欺凌。本專題著重闡述北侖區(qū)預防校園欺凌的“一課三式五策”心育工作的整體架構(gòu)和具體的實踐成果，以期為預防校園欺凌提供經(jīng)驗啟示。