小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)閱讀的開(kāi)展策略分析

王梅

【摘 要】 閱讀教學(xué)能夠讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)達(dá)到更高的層次，對(duì)于學(xué)生而言，能夠?qū)φn本中字詞的理解和記憶更加深刻，培養(yǎng)自身的綜合能力，有效提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注意提高閱讀教學(xué)的趣味性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)行快樂(lè)閱讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)閱讀的現(xiàn)狀以及如何有效地開(kāi)展快樂(lè)閱讀，從而提升教學(xué)質(zhì)量，并給出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 快樂(lè)閱讀? 策略探索

引言：

書(shū)籍是人類的精神食糧，好的閱讀能夠啟發(fā)學(xué)生的心靈和心智，使其在看待世界時(shí)擁有不同的視角，并對(duì)自己產(chǎn)生思考，豐富自身的精神世界和文化素質(zhì)內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀的重要性已經(jīng)不言而喻，教師在教學(xué)中需要注意不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文這門學(xué)科的知識(shí)，還要注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維，能夠通過(guò)閱讀來(lái)逐漸完善自己的價(jià)值觀和世界觀。那么首先教師需要先讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，通過(guò)閱讀產(chǎn)生情感上的愉悅，自發(fā)地進(jìn)行閱讀。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)閱讀存在的問(wèn)題

首先，小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)閱讀的現(xiàn)狀主要是學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣過(guò)低，沒(méi)有在閱讀中體驗(yàn)到愉悅的情感。這其中最大的原因是小學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，注意力有限，并且教師沒(méi)有給予到正確的閱讀指導(dǎo);第二大原因是閱讀的時(shí)間不夠。隨著升學(xué)所帶來(lái)的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也日益增多，每日所有的閱讀時(shí)間都是碎片化的，短時(shí)間的閱讀所產(chǎn)生的效果是收效甚微的，并且會(huì)使學(xué)生的注意力更加不集中，從而缺乏了對(duì)閱讀的興趣;第三個(gè)原因就是教師的教學(xué)方式采取不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀氛圍。教師在課堂教學(xué)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是將閱讀課視作語(yǔ)文課進(jìn)行問(wèn)答式的教學(xué)，忽視了閱讀所需要的個(gè)人時(shí)間，將其變成集體行為，并弱化了學(xué)生的主體地位，在安排學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，更多的是對(duì)學(xué)生采用問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀，學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)方式，從而缺少了閱讀當(dāng)中的體驗(yàn)感;第四點(diǎn)是學(xué)生缺少課外閱讀，僅僅只是圍繞課本做相關(guān)閱讀，沒(méi)有再進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生看待問(wèn)題不夠全面，并且沒(méi)有一個(gè)較為完備的知識(shí)庫(kù)為更深入的學(xué)習(xí)做支撐，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)也造成一定的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)閱讀的實(shí)現(xiàn)措施

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

開(kāi)展快樂(lè)閱讀的前提是要先激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，從而能夠自發(fā)進(jìn)行閱讀。首先，教師需要對(duì)小學(xué)生的年齡階段有一個(gè)認(rèn)識(shí)，意識(shí)到不同年齡階段的不同特點(diǎn)，比如說(shuō)較低年級(jí)的學(xué)生注意力容易發(fā)散，很容易受到新奇事物的影響，對(duì)自己的控制力不強(qiáng)。年齡大一些的學(xué)生自控力會(huì)稍微強(qiáng)一些，但相對(duì)而言也更難把控，其個(gè)性化更強(qiáng)。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分理解，再采取不同的教學(xué)措施。比如可以抓住學(xué)生喜好新奇事物的獵奇心理特點(diǎn)，在閱讀中多加入具有一定形象特色的人物書(shū)目，并相對(duì)具有討論性，能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)行閱讀。并且根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行不同書(shū)籍的推薦，讓學(xué)生擁有充分的選擇權(quán)。例如，學(xué)習(xí)六年級(jí)課文《山中訪友》時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自身拜訪朋友的經(jīng)歷，這個(gè)朋友不僅可以是人，也可以是物、是風(fēng)景、是精神上追求契合的朋友等等。教師再以此為根據(jù)尋找相關(guān)的書(shū)籍，讓學(xué)生從不同的書(shū)籍中讀到不同作者對(duì)于拜訪朋友的表達(dá)手法，學(xué)習(xí)到新的語(yǔ)言表達(dá)方式，再運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。

（二）拓展課外閱讀

教師要將課本作為一個(gè)起點(diǎn)，由此延伸閱讀的視野，擴(kuò)大閱讀的范圍，能夠使學(xué)生在對(duì)課本上的知識(shí)做充分理解之外，再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課外的廣泛閱讀。例如，在四年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文中以動(dòng)物為主題的單元學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在完成教學(xué)任務(wù)后可以為學(xué)生推薦一些描寫(xiě)動(dòng)物的書(shū)籍，比如沈石溪的作品。沈石溪對(duì)于動(dòng)物的描寫(xiě)不僅有形態(tài)的生動(dòng)，還更有對(duì)其生活習(xí)性的描寫(xiě)，能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀更加了解到不同動(dòng)物的不同生活習(xí)性。沈石溪小說(shuō)的作品具有一定的故事情節(jié)性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不僅是故事情節(jié)性的表達(dá)，更有情感上的抒發(fā)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課外讀物的閱讀，不但能夠加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)自身的情感，達(dá)到更深層次的閱讀體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新閱讀方式

科技的發(fā)展讓閱讀的方式也有了相應(yīng)的創(chuàng)新，不僅僅局限于文字和紙面上的印刷，還延伸出了電子書(shū)、聽(tīng)書(shū)APP等相關(guān)科技產(chǎn)品。這些新型的電子科技產(chǎn)品能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)得到新型的體驗(yàn)，并更加便捷地服務(wù)于閱讀。比如在人教版五年級(jí)下冊(cè)第六組課文當(dāng)中，是一篇與科技相關(guān)的課文，教師就可以很好地聯(lián)系實(shí)際生活與課文，利用新型的電子科技閱讀方式讓學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中無(wú)形地加深了對(duì)課文的印象。同時(shí)，電子閱讀產(chǎn)品還有一個(gè)相對(duì)便捷的優(yōu)點(diǎn)，就是有記錄實(shí)時(shí)性，能夠讓學(xué)生隨時(shí)地標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容，并且及時(shí)地定位到上次閱讀的位置，還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人閱讀喜好推薦相關(guān)的文學(xué)作品，對(duì)于信息的收集和處理也更為迅速便捷。但即便如此，我們?nèi)匀徊荒芎鲆暭埫骈喿x產(chǎn)品的作用，紙面閱讀書(shū)目也有著電子產(chǎn)品不可取代的意義，我們要根據(jù)自身的需求做好選擇和判斷。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生逐漸地形成了對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知和審美，也是發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段教師要注意不斷地拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，安排其進(jìn)行充分的閱讀訓(xùn)練，從而達(dá)到對(duì)這個(gè)世界的初步認(rèn)知，并結(jié)合實(shí)際生活，善于將閱讀到的內(nèi)容和生活進(jìn)行聯(lián)系思考，并激發(fā)自身對(duì)于閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀，提升自身的綜合能力，能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)不斷思考并獲得成長(zhǎng)快樂(lè)的真諦。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳晶晶.淺談引導(dǎo)學(xué)牛開(kāi)展課外閱讀的有效策略——以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“快樂(lè)讀書(shū)吧”為例[J].小學(xué)教學(xué)研究（學(xué)生版），2020（03）：61-63.

[2] 陳云春.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展策略——以“快樂(lè)讀書(shū)吧”這一板塊為例[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（15）：210.