基于“大智移云”雙用式高職會計云構建應用研究

陳俊瑜

(泉州華光職業(yè)學院 商學院，福建 泉州362017)

隨著大數據、人工智能、云計算、物聯網等新一代信息技術的發(fā)展與應用，互聯網正式進入“大智移云”時代。會計服務行業(yè)隨著時代的發(fā)展也衍生出了“大數據會計”與“財務共享”等一些新興模式，作為對企業(yè)日常生產經營活動的核算主體，會計人員在“大智移云”技術面前面臨著變革的內在需求，會計人員的工作不再受到時間、空間的限制，不再對大批重復、例行的工作負責，而這些工作將由智能化的財務系統自動完成，那么會計專業(yè)人員將從傳統的基礎會計核算工作中被徹底釋放出來，他們能夠將更多的時間和精力投入到企業(yè)的管理工作中〔1〕。據此，為適應信息社會對會計人才的需求，高?？梢岳脭祿y計技術工具、云財務等技術搭建“雙用式”會計云平臺，讓高校與企業(yè)、行業(yè)之間的信息資源緊密融合，通過“財務共享”提高會計信息資源的有效利用，進而培養(yǎng)符合新時代高校與企業(yè)所需的創(chuàng)新型會計信息化人才。

1 “大智移云”背景下高職會計專業(yè)教學所面臨的變革需求

1.1 革新高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內在需求

高職院?？梢岳谩按笾且圃啤钡幕ヂ摼W共享合作思維模式，對標本區(qū)域經濟環(huán)境、教育部門政策以及會計行業(yè)協會、代理記賬服務企業(yè)和中小型微利企業(yè)的用人需求，將多方資源進行整合，進而搭建“區(qū)域人才供應鏈”，建立以“區(qū)域經濟需求為導向”的人才培養(yǎng)模式。通過加強與企業(yè)、行業(yè)進行合作辦學，實現“高校與企業(yè)互聯”、“高校教師與企業(yè)導師互聯”、“學生與企業(yè)職工互聯”、“會計實訓教室與企業(yè)財務室互聯”的“雙用式會計云”教學環(huán)境的構建，深入解決高校人才培養(yǎng)與用人單位需求不符的困局〔2〕。從而落實產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。

1.2 校企協同共創(chuàng)共建“雙用式”會計云課程體系

“雙用式”會計云課程體系的構架模型是通過分析區(qū)域經濟環(huán)境中企業(yè)、行業(yè)對會計人才需求標準，并結合高職會計專業(yè)教學大綱，以培養(yǎng)會計信息化人才為目標，塑造符合市場的創(chuàng)新型會計人才為重點，利用企業(yè)、行業(yè)的真實財務案例作為課程教學內容的研發(fā)依據，通過貫徹“區(qū)域經濟需求為導向的會計信息化人才”培養(yǎng)模式，與政、企、校、行無縫對接，利用“雙用式”會計云平臺構建會計大數據基礎課、數據庫與數據統計支撐課、財務共享專業(yè)課、大數據智能決策核心等，結合企業(yè)崗位職業(yè)能力素養(yǎng)及用人標準，引入企業(yè)導師協同制定課程體系，培養(yǎng)符合“大智移云”時代背景下學生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力。

1.3 推進會計專業(yè)實訓條件的信息化、智能化以及綜合化建設

隨著我國現代信息化科學技術的進步與發(fā)展以及國家財政的重視與支持,各高職院校正逐漸地從局部或者全面深入到智慧校園的建設中。通過校企協同打造智慧教室、智慧課程、智慧專業(yè)，利用數據統計技術工具、云財務、財務共享等技術讓教育資源可以得到快捷、高效地整合和共享，滿足區(qū)域經濟環(huán)境下學生對標企業(yè)會計崗位職業(yè)能力的學習需求，提高會計信息資源的有效利用，進而推進高職院校會計專業(yè)實訓條件信息化、智能化以及綜合化建設。

1.4 加強高校教師與企業(yè)導師聯動，推動教學方法和手段的創(chuàng)新

通過對雙用式會計云平臺上“區(qū)域人才供應鏈”的有效利用，以“產教融合、校企聯動、資源共享”為原則，采取企業(yè)實踐、校企交流、崗位置換等形式，組織高校教師到企業(yè)進行崗位實踐，將企業(yè)技術骨干的實戰(zhàn)經驗與教師的專業(yè)理論知識互為碰撞，把先進的企業(yè)文化、信息技術和生產經驗引入學校，提升會計教師的師資素質和技能水平，從而完善師資隊伍的建設。同時,企業(yè)的技術骨干、財務精英進學校授課，學生進企業(yè)實踐，從而實現校企聯動雙主體、全流程地培養(yǎng)學生的理論和實踐能力〔3〕。在此期間教師通過“雙用式會計云”平臺對學生的“認知學習、跟崗學習、頂崗學習”等情況進行“線上”全程監(jiān)管。

2 “雙用式”會計云構建的內外部因素分析

2.1 “雙用式”會計云構建的外部因素

企業(yè)對財務信息的處理需求由傳統的會計核算逐漸轉變?yōu)橐约訌姾吞岣咂髽I(yè)的財務管理和審計工作為重心。當前65%以上的企業(yè)要求會計人員能夠熟練應用辦公軟件、計算機網絡，以及具備財務統計、分析、決策的能力。一些大型企業(yè)集團甚至提出財務人員需要應用云計算技術對財務信息進行處理的要求〔4〕。從會計行業(yè)的市場需要來看,未來我國會計業(yè)人才的核心競爭力主要體現在他們能否充分利用“大智移云”技術對企業(yè)進行高效的辦公,這不但要求會計人員必須具備較為豐富的計算機應用技能、數據整理與分析處理能力，而且能將其與會計專業(yè)知識和技能融合，進而為企業(yè)的經營管理與決策提供數據支持。

2.2 “雙用式”會計云構建的內部因素

當前我國高職院校的學生雖然能夠勝任會計核算、審核等傳統會計工作，但無法滿足企業(yè)對會計信息化人才的要求。具體不足體現在兩個方面：(1)由于課程系統落后,沒有充分地體現數據統計技術工具、云財務、財政共享等新技術的學習和應用,對于財務預算、決策等管理會計的內容認識不到位。(2)高校會計教師的教學手段和方法落后,教師素質水平有待提升,會計教師的核算基礎功底雖然深厚，但在管理思維、知識、技能等方面相對缺乏，對新技術、新模式、新財務、新平臺的學習和運用不足。

3 基于“大智移云”雙用式會計云的架構

3.1 “雙用式”會計云平臺構建方案與應用研究

(1)構建會計信息化教學實施方案。高?？梢越Y合“大智移云”時代企業(yè)不同類型的新崗位需求來設計教學實施性課程。企業(yè)的新型崗位可以劃分為：資金管理、成本控制管理等崗位。利用云服務平臺將企業(yè)資金管理、物資管理、投融資管理、成本管理、人力資源、稅務管理等信息集中在云端〔5〕,為高校輸送真實的企業(yè)崗位工作案例和財務信息資源,高校利用云平臺對財務數據集中處理的結果進行有效資源的提取，培養(yǎng)能夠充分運用計算機及網絡技術來完成會計核算、數據分析和信息處理并進行相應的經濟管理和決策的人才。

(2) 優(yōu)化會計教學信息技術資源的應用。高校通過與軟件研發(fā)企業(yè)進行戰(zhàn)略合作,購置與教學課程相關的財務軟件，或者與軟件供應商、代理記賬公司、事務所等進行多樣化合作,共同搭建“企業(yè)公有云”和“高校私有云”，實現行業(yè)企業(yè)財務數據資源和高校人才培養(yǎng)需求的融合。通過“企業(yè)公有云”和“高校私有云”引入雙主體的信息化數據資源，推動會計教學數字化轉型，實現企校協同雙向教學。

3.2 “企業(yè)公有云”與“高校私有云”設計

(1)“企業(yè)公有云”設計。利用“大智移云”技術搭建“企業(yè)公有云”平臺，將企業(yè)的財務脫敏數據與會計服務機構(外包、眾包)的財務服務數據上傳到“企業(yè)公有云”，整合數據搭建“財務大數據倉庫”，通過應用程序服務層將行業(yè)企業(yè)的信息數據集中在“財務大數據倉庫”中進行存儲，為高校創(chuàng)新應用企業(yè)財務信息化資源提供靈活、便捷、智能的財務云端共享服務。同時，讓企業(yè)與行業(yè)之間的信息資源也可以互相融通，讓同云平臺上所有關聯企業(yè)的財務處理要求與會計服務機構的業(yè)務和服務模式形成“業(yè)務與服務協同”,讓那些分布在云平臺里的企業(yè)得到個性化的服務需求。在云計算支持下，海量的企業(yè)會計信息和行業(yè)內部的會計信息在云平臺上實現了數據資源共享,為進一步優(yōu)化會計信息技術資源的綜合應用，推進行業(yè)企業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)的對接〔6〕，充分利用云計算、大數據分析技術、推動會計教學數字化轉型，形成滿足高校需求的教學資源平臺的架構，為高校提供行業(yè)企業(yè)豐富的教學資源儲備。

(2)“高校私有云”設計?！案咝Ｋ接性啤毙畔⒒脚_的建立和設計主要是依托“企業(yè)公有云”信息化平臺的服務器資源共享端口和大數據分析技術的綜合運用,以“教學+實習+就業(yè)”三位一體的可持續(xù)性資源架構邏輯為研究出發(fā)點,架構行業(yè)企業(yè)資源要素的關聯性，形成會計專業(yè)教學內容與行業(yè)企業(yè)典型崗位職業(yè)能力的有機銜接，從而建立一個符合高校教學的個性化、專業(yè)化的“高校私有云”學習平臺。

(3)“政、企、校、行”聯動共建共管共享。“雙用式會計云”平臺可以與地方政府、行業(yè)協會進行共同指導，并聯合企業(yè)建立“共建共管共享中心”，平臺分建設備設施維護中心、平臺運營管理中心、人才定制中心、教學資源研發(fā)中心、師資隊伍建設中心、高校人才供應中心。讓“企業(yè)公有云”與“高校私有云”之間能夠雙向互通，實現“政、企、校、行”聯動共建共管共享。

圖1 “雙用式會計云構建”

3.3 校企信息化數據資源云模型設計

基于“大智移云”互聯網共享合作思維模式下，對校企共建信息化教學數據資源庫的構建進行如下方案設計，并對該數據庫的信息資源進行分層構建，實現企業(yè)基礎業(yè)務數據上云，并通過數據整合建立企業(yè)財務大數據倉庫，進而為高校創(chuàng)新應用企業(yè)財務信息化資源提供靈活、便捷、智能的財務云端共享服務。

(1)云數據中心層。主要功能是由位于云計算網絡數據中心內部網絡中的各種虛擬網絡基礎設備、服務器、存儲器和磁盤等部分組成,其主要功能是向虛擬用戶平臺提供各種虛擬網絡資源的管理出租,其中主要包括網絡虛擬主機、虛擬存儲等。企業(yè)云數據中心的架構可以通過利用計算機基礎設施將企業(yè)的業(yè)務數據存儲上云，搭建企業(yè)公有云的數據資源。

(2) 大數據處理層。企業(yè)的運營數據信息通過IOP輸入輸出處理器傳送到移動設備，MDM移動設備管理器則通過對互聯網信息大數據進行傳遞和交換,將整個企業(yè)的運營管理業(yè)務和財務等進行了融合,實現對會計信息從確認、計量、記錄和報告各個環(huán)節(jié)的自動反饋與智能管理,從而大大簡化了企業(yè)的運營管理流程業(yè)務操作。IDI互聯網數據集成則將不同來源、格式、特點性質的數據在邏輯上或物理上有機地集中整合，從而給企業(yè)和高校用戶提供了全面的數據分析和共享〔7〕。

(3) 云平臺服務層。主要根據企業(yè)的需求為系統業(yè)務實現分類管理提供網點服務。例如，為內聯網開放平臺提供資金管理、物資管理、投融資管理、成本管理、人力資源、稅務管理等服務，此層級還可以根據企業(yè)自身的經營管理需求增加新的服務功能，同時鏈接“高校私有云”為高校提供實時的案例數據。

(4) 云軟件服務層。主要是為企業(yè)提供在云計算機上的應用程序服務。在云計算中該應用程序服務層是為企業(yè)用戶提供隨時、隨地、隨需的一致性服務。例如，企業(yè)的經營分析、對標分析、造價評估、預測維修、流程優(yōu)化等服務，最終形成企業(yè)大數據分析平臺層，為財務數據的共享以及創(chuàng)新應用提供有效的技術服務支撐。

圖2 “會計云模型”

3.4 “雙用式”會計云模型應用環(huán)境和條件

(1)“高校私有云”應用環(huán)境。高校通過建設“云端”一體化的智慧教室，并在“企業(yè)公有云”基礎上打造“云端課程”，課程內涵蓋會計大數據基礎課、數據庫與數據統計支撐課、財務共享專業(yè)課、大數據智能決策核心課，課程突出“理實一體”的教學理念，逐步引導學生高效地對大數據、人工智能、共享經濟下的會計工作的主要內容、流程和規(guī)范的學習，進而打破以往的課堂教學模式與實踐教學相脫節(jié)的現象，優(yōu)化課堂教學中課程體系、教法、手段及其教師在專業(yè)水平上的不欠缺，有效引導財會專業(yè)學生建立基財務共享、大數據、云會計等理念。

(2)“企業(yè)公有云”運行條件。“企業(yè)公有云”的運行條件可以通過購買云端服務來實現，例如目前主流的云服務阿里云、浪潮云、華為云等，企業(yè)可以根據使用的需求去采購符合需求的資源配置，云端上的資源分配、安全防控、升級維護等可以銷售服務的公司具體負責。

(3)“高校私有云”運行條件。“高校私有云”的系統運行環(huán)境和條件主要是基于通用硬件和軟件自動化定義技術來實現私有云的構建，并且系統的規(guī)模大小可以線性擴容，具備良好的兼容性和可擴展性，支持物理機、VMware平臺、阿里云、AWS等多種異構網絡管理；提供豐富的SDK和北向API兩張接口，支持與第三方PaaS、SaaS平臺對接，方便在“企業(yè)公有云”的服務器和資源共享端口之間進行網絡互聯，進而實現“云端”的資源共享。

4 結論

綜上所述,本文主要論述了在“大智移云”背景下，對數據統計技術工具、云財務、財務共享等新技術的研究，并提出“企業(yè)公有云”與“高校私有云”雙用式會計云技術路徑的設計方案，為高校展開對會計專業(yè)教學的變革提供科學依據。通過對“雙用式”會計云平臺的構建不僅實現了學校、企業(yè)與行業(yè)之間信息資源的共享，而且滿足了企業(yè)與行業(yè)之間業(yè)務與服務的協同、企業(yè)與高校之間技術與人才的融通。