多元融合協(xié)同視角下大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究
——以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例

郭 云，劉 璇，曹婷婷，胡 穎

(合肥師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 合肥 230001)

扎實(shí)推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展成為新時代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本要求，而高素質(zhì)人才是推動我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要動力。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》強(qiáng)調(diào)“要激發(fā)人才創(chuàng)新活力”，提出“加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)”，并指出“人才培養(yǎng)在于教育”〔1〕。為此，實(shí)踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為高校重要任務(wù)之一。多年來，各類型高校一直在積極探索尋求有效的途徑來提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。眾多學(xué)者分別提出高校應(yīng)通過學(xué)科競賽(謝立娟等〔2〕)、第二課堂(侯建華等〔3〕)等模式或針對應(yīng)用型本科(李萬軍等〔4〕)、農(nóng)業(yè)院校(崔喜艷等〔5〕)等不同類型高校采用差異性手段來培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。然而，僅通過某一兩種單一的培養(yǎng)模式或路徑是無法全面提升大學(xué)生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力和水平的，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升是需要一個長期積累的過程。因此，如何從融合協(xié)同的視角出發(fā)，通過整合各種有效的教育資源，吸取每一種培養(yǎng)模式或路徑的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建較全面的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)多元融合協(xié)同育人，以培養(yǎng)出更具競爭力的實(shí)踐創(chuàng)新型人才，應(yīng)是當(dāng)前高校亟待進(jìn)一步解決的重要問題。

1 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)下，作為我國實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地，各類型高校一直在積極探索各種提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的模式和路徑方法，取得一定成績的同時仍存在一定問題。

1.1 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視程度不足

近年來，各高校都在不斷調(diào)整各自專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加大了實(shí)踐創(chuàng)新方面課程的開設(shè)，以求更好滿足現(xiàn)代社會對應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才的需求。但從實(shí)際情況來看，大部分高校對大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍偏向于理論知識傳授上，對實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容沒有深入認(rèn)識和系統(tǒng)研究，無法提供較好的實(shí)踐平臺供學(xué)生鍛煉提升，造成雖有實(shí)踐創(chuàng)新課程，卻無實(shí)際效果的局面。

1.2 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性

一方面，目前高校在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力中仍主要是通過增加課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行。這些分散進(jìn)行的培養(yǎng)路徑，雖能起到一定作用，但培養(yǎng)效果不佳，無法讓大學(xué)生真正提升自身的實(shí)踐能力，而更多的是被動應(yīng)對任務(wù)，其創(chuàng)新能力無法得到有效提高。另一方面，各高校新采用的一些培養(yǎng)模式，如通過學(xué)科競賽、實(shí)踐平臺、大創(chuàng)項(xiàng)目、創(chuàng)建工作室等，雖能起到作用，但每種培養(yǎng)模式都孤立進(jìn)行，缺乏相互的融合協(xié)同性，進(jìn)而無法全面系統(tǒng)地培養(yǎng)和提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新綜合素質(zhì)和能力。

1.3 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新自我培養(yǎng)意識和持續(xù)力欠缺

受傳統(tǒng)教育模式的影響及與企業(yè)和社會接觸面小等因素，大學(xué)生沒有深刻意識到培養(yǎng)自身實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性，故在校四年期間，很多大學(xué)生常常將精力分散在考證等各類零散事務(wù)上，不愿意利用空閑時間參加各類實(shí)踐活動來鍛煉培養(yǎng)自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時，大學(xué)生對追求實(shí)踐創(chuàng)新能力提高方面缺乏興趣，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)求新創(chuàng)新的可持續(xù)性發(fā)展，更缺乏培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新所需要的信心與耐心、廣度和深度，這些均阻礙了大學(xué)生實(shí)踐能力的自我提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2 構(gòu)建多元融合協(xié)同的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

多元融合協(xié)同的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是基于建構(gòu)主義、行為主義和協(xié)同理論，結(jié)合現(xiàn)代高等教育中實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)涵要求，引入大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力構(gòu)成要素，即知識體系、能力體系、意識與行為傾向和思想價值觀〔6〕，選取最能有效促進(jìn)其要素發(fā)展的培養(yǎng)方式，即專業(yè)教學(xué)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，通過不同培養(yǎng)方式間的融合互通、多元協(xié)同，來實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力和水平的培養(yǎng)目標(biāo)(見圖1)。

圖1 多元融合協(xié)同的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

2.1 專業(yè)教學(xué)與學(xué)科競賽融合協(xié)同

專業(yè)教學(xué)與學(xué)科競賽融合協(xié)同，實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面，通過專業(yè)課程教學(xué)，傳授大學(xué)生參加學(xué)科競賽所需各項(xiàng)專業(yè)知識和實(shí)踐基本技能，并激發(fā)大學(xué)生參賽的興趣、意愿和主動學(xué)習(xí)性。另一方面，通過學(xué)科競賽成果及反映出的知識和能力不足點(diǎn)，來優(yōu)化專業(yè)相關(guān)課程設(shè)置、完善和更新相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方法和手段、改革其評價機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)深度改革。

2.2 學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融合協(xié)同

學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融合協(xié)同，意在引導(dǎo)大學(xué)生將學(xué)科競賽成果做進(jìn)一步提煉，孵化出與社會實(shí)際對接且具有可行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)而借助國家級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)和比賽的平臺，促使其大學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能獨(dú)立設(shè)計(jì)與制定項(xiàng)目方案，組織開展實(shí)地調(diào)研，撰寫項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告，完成項(xiàng)目任務(wù)。反過來，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果反哺學(xué)科競賽，促使大學(xué)生能有意識選擇有價值的選題參加學(xué)科競賽，以提高學(xué)科競賽的成效，進(jìn)而推動大學(xué)生綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與科研項(xiàng)目融合協(xié)同

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與科研項(xiàng)目融合協(xié)同，旨在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為契機(jī)，讓大學(xué)生能從項(xiàng)目中找到值得研究的課題，進(jìn)而做深入的科學(xué)研究與創(chuàng)新。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題，促使大學(xué)生運(yùn)用所具備的科研能力進(jìn)行持續(xù)研究，以推進(jìn)項(xiàng)目不斷創(chuàng)新和發(fā)展，總結(jié)和整理出項(xiàng)目成果并拓展出新的科研項(xiàng)目。此外，通過多形式多途徑主持或參與科研項(xiàng)目，對科研項(xiàng)目系統(tǒng)的科學(xué)研究來助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)一步實(shí)施，促其孵化成功，最終通過創(chuàng)科融合協(xié)同來提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.4 科研項(xiàng)目與專業(yè)教學(xué)融合協(xié)同

一方面，教師將科研項(xiàng)目成果引入專業(yè)課程教學(xué)中，以更好支撐理論教學(xué)知識點(diǎn)，豐富專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和案例，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果。另一方面，通過在專業(yè)教學(xué)中老師開展各類學(xué)科科研活動，帶領(lǐng)學(xué)生探討當(dāng)前國際最新科研成果，引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，鼓勵學(xué)生積極申報(bào)或參與老師科研項(xiàng)目，以此促進(jìn)大學(xué)生科研能力和研究學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，最終通過教科融合協(xié)同來綜合提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3 模式運(yùn)用實(shí)踐及效果分析

3.1 國貿(mào)專業(yè)多元融合協(xié)同的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一門具有涉外活動特點(diǎn)的綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)之一。合肥師范學(xué)院是一所地方應(yīng)用型本科院校，其國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)立足于安徽，面向全國，以“知識、能力、素養(yǎng)”融合為主線，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握寬厚的國貿(mào)專業(yè)基本理論知識和基本技能，具備較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、研究分析能力、組織協(xié)調(diào)能力，并擁有良好的職業(yè)道德和全球化視野的“專業(yè)技能精、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”復(fù)合型應(yīng)用人才。為此，依據(jù)多元融合協(xié)同的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，構(gòu)建了適合本校國貿(mào)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系(見圖2)。

圖2 國貿(mào)專業(yè)多元融合的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

3.2 各環(huán)節(jié)具體舉措與實(shí)施

依據(jù)國貿(mào)專業(yè)大學(xué)生多元融合協(xié)同的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，并基于“多點(diǎn)分層、融合協(xié)同”的建設(shè)理念，本院國貿(mào)專業(yè)在各環(huán)節(jié)中進(jìn)行了相應(yīng)的內(nèi)容改革和具體設(shè)計(jì)實(shí)施。

在教賽融合協(xié)同環(huán)節(jié)中，首先我們通過重設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心理論知識，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐知識訓(xùn)練來優(yōu)化國貿(mào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。一方面，讓學(xué)生進(jìn)行較好的專業(yè)相關(guān)知識學(xué)習(xí)與儲備，結(jié)合學(xué)科競賽中涉及的知識點(diǎn)并通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知；另一方面，在傳授理論知識和實(shí)踐知識時又強(qiáng)化對不同能力的培養(yǎng)提升訓(xùn)練。其次，選擇適合國貿(mào)專業(yè)的學(xué)科競賽項(xiàng)目，從不同角度多方位培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)戰(zhàn)能力和素養(yǎng)。最終，以國貿(mào)專業(yè)教學(xué)去支撐學(xué)科競賽，以學(xué)科競賽來促專業(yè)教學(xué)改革，通過教賽融合協(xié)同來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(見圖3)。

圖3 國貿(mào)專業(yè)教賽融合的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)

在賽創(chuàng)融合協(xié)同環(huán)節(jié)中，本院國貿(mào)專業(yè)是結(jié)合學(xué)科競賽項(xiàng)目成果進(jìn)一步提升相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。一方面，通過參加國貿(mào)專業(yè)學(xué)科競賽來提煉出大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、項(xiàng)目計(jì)劃執(zhí)行能力等素養(yǎng)。如本院2018級國貿(mào)專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)晉級參加安徽省第四屆國貿(mào)綜合技能大賽獲得了一等獎，該團(tuán)隊(duì)后來以此比賽為主題申報(bào)了安徽省級和國家級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《學(xué)科競賽視角下大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究-以國貿(mào)綜合技能大賽為例》并獲批。另一方面，通過參加學(xué)校的選拔比賽獲取孵化的機(jī)會，進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)，最終通過校級選拔，獲取省級、國家級的參賽資格。如本院2019級國貿(mào)專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加國際貿(mào)易綜合技能大賽中因其作品《北京“故宮”文創(chuàng)產(chǎn)品》獲得省級二等獎。之后，團(tuán)隊(duì)以文創(chuàng)作為切入口，提煉出《你好，手藝》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加了全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目學(xué)校選拔賽入圍，現(xiàn)正在項(xiàng)目孵化中心實(shí)施建設(shè)。反之，大學(xué)生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對學(xué)科競賽選題有了新的認(rèn)知，選題質(zhì)量有了明顯的提升。

培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生不同方面的實(shí)踐創(chuàng)新能力，在創(chuàng)科融合協(xié)同環(huán)節(jié)中，主要是結(jié)合省級、國家級各類大創(chuàng)項(xiàng)目和指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目來完成的。如2017級國貿(mào)專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)結(jié)合安徽省國貿(mào)綜合技能大賽成果申報(bào)了省級大創(chuàng)科研類創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《跨境電商背景下安徽對外貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級模式與路徑創(chuàng)新》，被獲批。而此項(xiàng)目又源于其團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師的教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目。以此為契機(jī)，該學(xué)生團(tuán)隊(duì)結(jié)合大創(chuàng)項(xiàng)目開始學(xué)習(xí)嘗試項(xiàng)目科學(xué)研究和寫作，同時又參與到指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目中。最終團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成大創(chuàng)項(xiàng)目，并發(fā)表了結(jié)項(xiàng)論文《跨境電商下安徽對外貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級模式與路徑研究》。

在科教融合協(xié)同環(huán)節(jié)中，本院國貿(mào)專業(yè)主要是將學(xué)生和專業(yè)老師的科研項(xiàng)目成果進(jìn)行提煉，總結(jié)成相關(guān)的案例和資料，以充實(shí)課堂國貿(mào)專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生能拓展獲取相關(guān)最新的知識變化內(nèi)容，樹立正確的思想價值觀。如上述2017級國貿(mào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目研究結(jié)項(xiàng)時發(fā)表了《跨境電商下安徽對外貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級模式與路徑》的論文，指導(dǎo)老師將其研究安徽跨境電商的相關(guān)成果引入到《國際貿(mào)易》課程地區(qū)貿(mào)易發(fā)展變化知識點(diǎn)的講解中，使學(xué)生對安徽近年跨境電商發(fā)展的情況有了一定了解。以此更好符合本院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中服務(wù)安徽的立足點(diǎn)要求。

3.3 實(shí)施成效

我院國貿(mào)專業(yè)通過多元融合協(xié)同的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的嘗試，近年來在大學(xué)生學(xué)習(xí)競賽項(xiàng)目成果和實(shí)踐創(chuàng)新能力提升方面均取得了一定成效。在成果方面，無論是在參加學(xué)科競賽、申報(bào)獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還是在學(xué)生參與科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，本院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生均取得了明顯的提高和突破。尤其2018年以來，本院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)鍛煉的基礎(chǔ)上，前后參加了多項(xiàng)不同的省級以上學(xué)科競賽，無論是報(bào)名參賽隊(duì)伍數(shù)量，還是獲獎的數(shù)量和名次上都有了明顯的變化和提升(見表1)。此外，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生申報(bào)獲批的省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量也由2016年僅4項(xiàng)累計(jì)增加至2020年27項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表的各類論文也累計(jì)達(dá)到11篇。國貿(mào)專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)獲校級教學(xué)成果一等獎和二等獎各2項(xiàng)。

表1 國貿(mào)專業(yè)學(xué)生參加各類項(xiàng)目取得成果情況 (單位：項(xiàng))

另一方面，本院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生通過專業(yè)教學(xué)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目之間的多元融合協(xié)同訓(xùn)練，其綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力亦得到明顯提高。從對國貿(mào)專業(yè)教研室老師進(jìn)行的訪談?wù){(diào)查可得，95%以上的國貿(mào)專業(yè)教師均一致表示參加過多元融合協(xié)同培養(yǎng)模式下各類實(shí)踐創(chuàng)新活動的國貿(mào)學(xué)生，其綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力都明顯高于沒參加過的學(xué)生。90%以上的國貿(mào)專業(yè)老師認(rèn)為這種多元素融合協(xié)同育人模式在促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力培養(yǎng)方面效果非常明顯。此外，通過對18、19級62名國貿(mào)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查反饋來看，大部分學(xué)生普遍認(rèn)為多元融合形式能更好提升自己綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)科交叉知識的融會貫通對參與比賽項(xiàng)目影響最大，能力鍛煉中實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面提升最快，學(xué)科競賽中專業(yè)教師的有效指導(dǎo)對學(xué)生自身創(chuàng)造能力的提高影響大。

4 結(jié)語

培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才是當(dāng)下我國建立創(chuàng)新型社會對人才提出的要求，是高校教育改革的重要任務(wù)，對推動我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級起到積極作用。構(gòu)建“專業(yè)教學(xué)——學(xué)科競賽——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——科研項(xiàng)目”多元融合協(xié)同的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，有利于多維度全方位地提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，提高學(xué)生參與學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目研究的興趣和積極主動性，同時也能提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新思維和深度鉆研精神，各項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新能力均能得到更好的提升。