基于生活化的幼兒美術(shù)欣賞活動實(shí)踐與探索

蔡金婷

(南海艦隊(duì)機(jī)關(guān)幼兒園第二分園 廣東 湛江 524000)

幼兒美術(shù)欣賞活動時幼兒教育的重要課程之一。通過對自然、人文作品的品鑒與欣賞，讓幼兒學(xué)會享受美，感悟美的過程，并獲得審美能力與審美情趣。但在實(shí)際的教育當(dāng)中，美術(shù)欣賞活動并不被重視，對于正處于欣賞美和發(fā)現(xiàn)美階段的幼兒，缺失了表達(dá)和欣賞美的空間。因此，引導(dǎo)幼兒去生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，對于其未來的藝術(shù)品鑒能力以及美術(shù)素養(yǎng)的提升有著重要作用。

1.生活化的幼兒美術(shù)欣賞活動的意義

1.1 陶冶情操，萌發(fā)美的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)相對單一，教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的剖析講解，幼兒則是填鴨式的被動灌輸。對于理解能力較弱的幼兒很難在短時間內(nèi)理解與消化，因此結(jié)合生活情境，加深對美術(shù)作品的品鑒，通過直觀的感受去領(lǐng)悟抽象的美術(shù)作品與情感。使美術(shù)教育不再枯燥抽象，回歸本真的生活，同步幼兒的審美。進(jìn)而陶冶情操，獲得與作者的情感共鳴，得到藝術(shù)的升華，萌發(fā)美的體驗(yàn)。

1.2 開拓眼界，培育藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒階段加深對美術(shù)作品的欣賞，能夠豐富其知識層面，開拓眼界。通過對國內(nèi)外藝術(shù)大師作品的鑒賞，獲得不同的價值體驗(yàn)。在萌生人生觀與世界觀的重要時期，從小接觸經(jīng)典，站立高點(diǎn)，提升對美的鑒賞力。美術(shù)作品，色彩豐富，表現(xiàn)手法或是簡單或是夸張，通過生動活潑的色彩表達(dá)，感悟藝術(shù)作品的魅力，感受作者的喜怒哀樂。

1.3 融入生活，加深情感表達(dá)。美術(shù)的品析與欣賞離不開實(shí)際生活。通過對自然，人文的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物與現(xiàn)象，加大對生活的信仰與熱愛，進(jìn)而獲得更高層次的情感升華。以往的美術(shù)欣賞課程比較單一，教師按照教材簡單的解讀，學(xué)生走馬觀花的欣賞閱讀，缺乏對藝術(shù)的品鑒與情感輸出，因此想象力與獨(dú)立思考能力甚為缺乏，對于幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)生活，有著不小的阻礙。通過美術(shù)欣賞活動，加深幼兒的情感表達(dá)尤為重要[1]。

2.生活化的幼兒美術(shù)欣賞活動的措施

2.1 提升教師品鑒能力，提供幼兒表現(xiàn)機(jī)會。幼兒美術(shù)欣賞能力的提升，離不開專業(yè)優(yōu)質(zhì)的教師。但實(shí)際教學(xué)中擁有超高藝術(shù)造詣的教師卻甚為缺乏，加之學(xué)校側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)科的培養(yǎng)與投入，美術(shù)欣賞課程并不被重視和看好。加大教學(xué)投入，提升和優(yōu)化教師品鑒能力，加深修養(yǎng)，尤其重要。同時，在教學(xué)活動中，結(jié)合現(xiàn)階段幼兒表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，為其提供上臺表現(xiàn)的機(jī)會，能有效鼓勵幼兒表達(dá)藝術(shù)領(lǐng)悟，加深對美術(shù)欣賞活動的興趣。

2.2 改善傳統(tǒng)課程模式，優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)對于多數(shù)幼兒沒有太大吸引力。固定的教材內(nèi)容，缺乏新意的表達(dá)贊美，很難將幼兒的注意力聚攏。改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將幼兒的美術(shù)欣賞活動變的生動有趣，通過幼兒票選課程內(nèi)容，設(shè)定活動情境，增加新鮮的活動過程，都能豐富幼兒的情感體驗(yàn)，誘發(fā)其觀察以及探究能力的進(jìn)步。其次，優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)也是一項(xiàng)行之有效的辦法，例如：在欣賞經(jīng)典國內(nèi)外建筑物時，引導(dǎo)幼兒通過尋求家人幫助，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)知識鏈接，并尋找其中不同特點(diǎn)，思考與表達(dá)自我見解。同時，組建課外活動，一起參觀博物館，美術(shù)館，等也能加大幼兒學(xué)習(xí)與欣賞的興趣。

2.3 融入生活情境教學(xué)，組織相關(guān)主題活動。生活中不乏美術(shù)作品的存在，如何在生活中發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，需要教師做出引導(dǎo)。幼兒階段，其心理和生理狀態(tài)還不成熟，對于生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知能力較差，作為教師，通過某一特定事物或事件，幫助幼兒樹立正確的價值觀和熱愛生活的情感。其次，組織相關(guān)的主題活動，也能迅速引領(lǐng)學(xué)生感悟意識情感。幼兒的想象力與創(chuàng)造力豐富，在這一階段鼓勵其進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，并展現(xiàn)自身潛力，對于其后續(xù)自信心與藝術(shù)造詣的培養(yǎng)非常有必要。教師可通過布置主題作業(yè)，讓幼兒通過觀察生活中的某一事物，例如：日出，夕陽，晚霞，等等進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，而后選舉評比，讓他們在娛樂中釋放天然的樂趣，并培養(yǎng)美術(shù)細(xì)胞[2]。

3.結(jié)語

綜上所述，美術(shù)是幼兒對于生活和情感表達(dá)的一種方式，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美與藝術(shù)的存在，增進(jìn)其情感體驗(yàn)，對于提高想象力與創(chuàng)新能力有著巨大促進(jìn)作用。幼兒階段，是初步感受生活與藝術(shù)的階段，如何利用生活化的情境打動幼兒內(nèi)心，使其發(fā)現(xiàn)美的存在，實(shí)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，是教師不斷深入探究的課題。通過本文論述，希望對幼兒美術(shù)教育從業(yè)者后續(xù)的教學(xué)活動有所幫助。