提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的反思

肖美珍

(江蘇省鹽城市五星小學(xué) 江蘇 鹽城 224000)

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不夠明確。從當(dāng)前情況來(lái)看，許多教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，實(shí)際采取的方法不夠靈活，且沒(méi)有設(shè)置清晰的目標(biāo)。只有當(dāng)目標(biāo)足夠清晰，才能確保課堂教學(xué)得到有效強(qiáng)化。從而使其教育價(jià)值得以發(fā)揮，成為基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，其目的主要是對(duì)于學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)，促使其品味有所提升。正是因?yàn)檫@一因素，教師理應(yīng)對(duì)于針對(duì)學(xué)生們的具體情況，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以此對(duì)學(xué)生的品味和情操展開(kāi)有效培養(yǎng)，而并非僅僅只是讓學(xué)生們按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅如此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，許多教師并未基于教學(xué)大綱本身進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，如此便造成課堂目標(biāo)的高度和學(xué)生們無(wú)法匹配。有些目標(biāo)設(shè)得太高，學(xué)生們很難完成，有些目標(biāo)則設(shè)得太低，學(xué)生們很容易完成，但卻無(wú)法從中學(xué)到相關(guān)內(nèi)容。無(wú)論哪一種情況發(fā)生，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成影響，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降，對(duì)學(xué)生個(gè)人水平的提升不會(huì)有任何益處。

1.2 對(duì)音樂(lè)課程缺乏重視。對(duì)于當(dāng)前教育情況來(lái)看，應(yīng)試教育理念帶來(lái)的影響仍然十分嚴(yán)重，無(wú)論是學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)生自己，基本上都將自身注意力全部都放在了未來(lái)的升學(xué)考試方面。由于音樂(lè)是副科，因此便沒(méi)有得到人們的重視。每當(dāng)進(jìn)入到學(xué)期末的時(shí)候，音樂(lè)課程都會(huì)給一些主科讓步，這就使得原本一周只有兩節(jié)課時(shí)的音樂(lè)課，變得更為稀有，學(xué)生們更難有機(jī)會(huì)接受音樂(lè)教育。此外，家長(zhǎng)們也希望自己的孩子能夠考取一個(gè)好的學(xué)校，因此便安排孩子主要放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)這些科目上，甚至在課余時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生參加一些補(bǔ)習(xí)班。即便部分學(xué)生喜歡音樂(lè)課，往往會(huì)選擇在課外時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，但家長(zhǎng)卻認(rèn)為孩子的選擇與其未來(lái)升學(xué)沒(méi)有任何關(guān)系，甚至看作是一種不務(wù)正業(yè)，對(duì)其進(jìn)行大肆批評(píng)。正是因?yàn)檫@些因素存在，音樂(lè)課程教學(xué)的有效性便很難達(dá)標(biāo)。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于主觀。許多教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，過(guò)于重視期末考試的成績(jī)。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生綜合水平的時(shí)候，不看其日常表現(xiàn)，單純只是看其成績(jī)的高低，從而造成潛力層面被有所忽視。這種評(píng)價(jià)方式顯然太過(guò)片面，缺少綜合性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響非常大。畢竟部分學(xué)生天生音樂(lè)素養(yǎng)較強(qiáng)，教師一點(diǎn)撥，立刻便能做到全面理解。同樣，有些學(xué)生天生有著優(yōu)美的歌喉，可以唱出一首首動(dòng)人的歌曲，自然在考試中也會(huì)有著較大優(yōu)勢(shì)。反之，有些學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不強(qiáng)，即便其非常努力，仍然無(wú)法達(dá)到預(yù)期。此時(shí)，如果教師單純注重學(xué)生們的成績(jī)，而對(duì)于教育工作有所忽視，沒(méi)有看到學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然做出的評(píng)價(jià)就會(huì)有失偏頗。部分素養(yǎng)較高的學(xué)生由于深得教師喜愛(ài)，很容易變得驕傲自滿，而有些學(xué)生則因?yàn)槌煽?jī)不佳，認(rèn)為自己沒(méi)有天分，從而對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不滿情緒，自信心不強(qiáng)，進(jìn)而選擇自暴自棄。顯然，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于提升教學(xué)有效性沒(méi)有任何益處，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響非常大。

1.4 教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新。知識(shí)內(nèi)容一直都處在不斷更新的狀態(tài)，因此音樂(lè)課程的創(chuàng)新便是一件十分重要的事情。如果教師并未在教學(xué)層面完成創(chuàng)新，早期的教學(xué)體系便會(huì)顯得極為固化，使得學(xué)生自身潛在的動(dòng)力完全喪失，教學(xué)活動(dòng)的有效性大幅度下降。然而從當(dāng)前情況來(lái)看，許多教師對(duì)于音樂(lè)課程的理解較為淺薄，認(rèn)為學(xué)生們只要能夠完成教材中的知識(shí)掌握即可，便會(huì)直接參照大綱的要求進(jìn)行講解，并未嘗試采用更多不同的教學(xué)方式，也沒(méi)有引入一些全新的內(nèi)容，也沒(méi)有將教學(xué)知識(shí)和學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起。如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)受到大幅度影響，無(wú)法體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而選擇放棄。

2.提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的方法

2.1 轉(zhuǎn)變教師的基本理念。為了提升音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效性，首要工作便是讓學(xué)校和教師自身的理念得到轉(zhuǎn)變。音樂(lè)課程雖然屬于副科，但對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本要求可以實(shí)現(xiàn)有效貫徹。除了能夠使得學(xué)生們懂得如何正確進(jìn)行唱歌，完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還能使得自身鑒賞能力得到提高，因此對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展意義非常大。所以，教師同樣需要轉(zhuǎn)變對(duì)于音樂(lè)教學(xué)本身的基本態(tài)度，將其放在和文化教學(xué)的同等地位上，按照教育部提出的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生們展開(kāi)培養(yǎng)。同時(shí)還要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變自身理念，從根本上提高對(duì)于音樂(lè)課的態(tài)度，不要認(rèn)為其屬于副科，就可以忽視教學(xué)的有效性。同時(shí)其他科目的教師也不能隨意占用音樂(lè)課程的時(shí)間，確保音樂(lè)教師有足夠的時(shí)間為學(xué)生們提供音樂(lè)教學(xué)。即便課時(shí)有所剩余，都可以安排成音樂(lè)鑒賞課，因此讓學(xué)生們接觸更多日常生活中不常接觸的音樂(lè)作品，進(jìn)而使得學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。長(zhǎng)此以往，教師們便會(huì)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程的重要性所在，進(jìn)而使得教學(xué)活動(dòng)的整體效率有所提高。

2.2 對(duì)教師的個(gè)人魅力予以發(fā)揮。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，本身便是學(xué)生們心中的模范。因此每一個(gè)教師都需要通過(guò)自己的個(gè)人魅力，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行輻射，以此吸引其注意。在實(shí)際授課的時(shí)候，教師需要從學(xué)生們的角度出發(fā)，確保自己的語(yǔ)言使用能夠和其年齡特點(diǎn)有所接近。由于小學(xué)生年齡偏幼，自身知識(shí)基礎(chǔ)不強(qiáng)，如果教師的語(yǔ)言表述過(guò)于嚴(yán)肅，使用了大量抽象理論，學(xué)生們自然很難做到深入理解。為此，教師便需要采用一些相對(duì)比較通俗，且充滿關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，諸如：“這首歌曲唱的就是我們童年生活，與大家的年齡相仿，大家要不要一起試著學(xué)習(xí)一下？”“這首歌曲的難度不高，大家只要努力一下就能學(xué)會(huì)哦！”“五線譜上面的音符看著是不是像一只只小蝌蚪啊，這么可愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)起來(lái)肯定很有趣哦！”通過(guò)長(zhǎng)期交流之后，學(xué)生們對(duì)于教師便會(huì)有著更高的信任度，愿意和教師努力相處，進(jìn)而使得彼此之間的關(guān)系得到有效改善。除此之外，教師自己還需要具備廣博的知識(shí)。伴隨技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生們能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸各類不同的事物，尤其是打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)之后，各類內(nèi)容便會(huì)一股腦兒襲來(lái)。尤其是音樂(lè)方面，學(xué)生們可以通過(guò)任何平臺(tái)聽(tīng)到歌曲，包括我國(guó)的民歌，也有國(guó)外的知名音樂(lè)。因此，如果教師仍然只是按照教材本身進(jìn)行授課，顯然很難滿足學(xué)生們的實(shí)際需求。因此，教師便需要將一些課外知識(shí)引入進(jìn)來(lái)，諸如在聽(tīng)完知名歌曲《卡農(nóng)》之后，教師便可以告訴學(xué)生們，這首曲子的旋律十分經(jīng)典，當(dāng)前許多流行歌也使用了這段旋律，諸如飛輪海的《心里有數(shù)》、丸子的《愛(ài)你卡農(nóng)》、周華健的《雨人》以及Sweetbox的《Life Is Cool》。由于《卡農(nóng)》的誕生年代與學(xué)生們當(dāng)前所處的年代較遠(yuǎn)，學(xué)生們很難做到體會(huì)，而這些流行歌都是學(xué)生們十分喜愛(ài)的歌曲，通過(guò)聆聽(tīng)之后，很快便有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提高。如此一來(lái)，課堂教學(xué)的氛圍便會(huì)得到改善，學(xué)生和教師之間的關(guān)系也會(huì)有所增進(jìn)，學(xué)生們不再認(rèn)為教師只是一個(gè)擁有豐富基礎(chǔ)只是的成年人，而是一個(gè)同樣和自己喜歡時(shí)下流行音樂(lè)的潮人，進(jìn)而愿意與其積極溝通，交換自己的想法，并逐步轉(zhuǎn)變對(duì)于音樂(lè)課程的看法，喜歡教師所教授的所有知識(shí)，大幅度提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

2.3 開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，理應(yīng)安排所有學(xué)生共同參與，通過(guò)設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的方式，讓每個(gè)小組的學(xué)生努力配合，完成教學(xué)任務(wù)。如此便使得現(xiàn)有的資源得到全面共享，學(xué)生們的思維深度也會(huì)隨之有所提升。畢竟小學(xué)生年齡較小，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，通常都會(huì)選擇獨(dú)自處理，而不會(huì)選擇共同解決。而通過(guò)活動(dòng)的方式，學(xué)生們便會(huì)逐漸意識(shí)到個(gè)人能力的有限，從而積極和他人展開(kāi)合作，為了團(tuán)隊(duì)的勝利不斷努力，進(jìn)而使得自己養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行歌曲《龜兔賽跑》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以安排學(xué)生們以小組的形式，對(duì)于該曲目進(jìn)行故事表演。在分組的時(shí)候，理應(yīng)充分貫徹“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的基本原則，確保每一個(gè)小組學(xué)生的整體水平較為平均，并有著一定的差異化特點(diǎn)。之后再讓學(xué)生們根據(jù)自身的想法，分別扮演兔子、烏龜以及小熊等角色。大家分工合作，共同完成表演任務(wù)。通過(guò)這種方式，不但能夠使得學(xué)生們之間的默契程度有所提高，促進(jìn)了情感層面的交流，而且使得教學(xué)活動(dòng)更具有效性。

2.4 提升學(xué)生的參與積極性。從當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，普遍課程仍然是以教師作為主體人物，向?qū)W生們直接灌輸知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們被動(dòng)。顯然，這種方式很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到激發(fā)效果，使得教學(xué)活動(dòng)的效率大幅度下降。所以，在未來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生們的實(shí)際需求予以充分把握，積極與其展開(kāi)溝通，了解其自身的真實(shí)想法以及對(duì)于音樂(lè)課程的看法，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，以此確保教學(xué)內(nèi)容可以滿足學(xué)生們的興趣。提升教學(xué)的有效性。一般來(lái)說(shuō)，最為有效的便是游戲和視頻。畢竟每個(gè)學(xué)生都喜歡音樂(lè)，只是課堂教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一，教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化，使得學(xué)生無(wú)法積極參與，造成教學(xué)質(zhì)量下降。而通過(guò)游戲的形式，學(xué)生們便會(huì)逐步轉(zhuǎn)變對(duì)于音樂(lè)課程的想法。

又如，在進(jìn)行學(xué)期中段的時(shí)候，教師便可以安排一些簡(jiǎn)單的小游戲，諸如聽(tīng)曲識(shí)歌，同樣可以通過(guò)小組的形式共同展開(kāi)。教師在課堂中為學(xué)生們播放一段歌曲，讓學(xué)生們自主猜測(cè)這個(gè)歌曲的名字。而歌曲的類型可以包括多個(gè)方面，諸如西方傳統(tǒng)的歌曲《歡樂(lè)頌》《拉德斯基進(jìn)行曲》《揮刀舞曲》，也可以有我國(guó)的傳統(tǒng)歌曲《梁?！贰洞航ㄔ乱埂贰顿愸R》，甚至也能包括一些學(xué)生們非常喜歡的流行歌曲《野狼Disco》《如果我是DJ你會(huì)愛(ài)我嗎》《Where Are You Going》。如果學(xué)生們一時(shí)無(wú)法得出答案，教師則可以給予一定的提示，直到學(xué)生們完全猜對(duì)為止。通過(guò)這種形式，學(xué)生們便能切身參與其中，體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步轉(zhuǎn)變自身態(tài)度，進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)候，早期課程由于多方面因素存在，使得有效性很難滿足預(yù)期的要求。針對(duì)這一情況，教師便需要及時(shí)采取一些針對(duì)性措施，改進(jìn)早期教學(xué)活動(dòng)存在的缺陷，對(duì)學(xué)生們的基本需求予以重視，從而使其自身綜合能力得到提高，體會(huì)到音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，進(jìn)而為未來(lái)的個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。