小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

粘霖娜

(福建省泉州市西隅中心小學(xué) 福建 泉州 362000)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性

所謂問題意識(shí)是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中具有發(fā)現(xiàn)問題的能力，能夠通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題來找到解決問題的方法。學(xué)生具有良好的問題意識(shí)則能夠在求知欲的驅(qū)使下積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的思考和探究中，從而使學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力得到顯著的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門具有抽象性和邏輯性的工具學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)能夠幫助學(xué)生積極的發(fā)散思維，在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)借助思考和想象去對(duì)問題進(jìn)行全面而深刻的分析，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容擁有更加深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目標(biāo)是要最終服務(wù)于生活，培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)能夠使學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系，從而取得“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的教學(xué)效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)策略

2.1 營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)問題意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，輕松和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的前提，也是影響學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的重要因素，因此在課堂教學(xué)過程中老師首先要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極的與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)問題的答案展開探究。老師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡心理特征來開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中快速集中課堂注意力，使思維開始活躍起來，為老師培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。[1]比如三年級(jí)學(xué)習(xí)“觀察物體”這課時(shí)，老師借助多媒體為學(xué)生展示了一組生活中的有趣的錯(cuò)位圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象來進(jìn)行實(shí)物猜想，并通過“是不是”的問題游戲來激發(fā)起學(xué)生提問的興趣。學(xué)生圍繞圖片進(jìn)行天馬行空的想象，然后提出問題，老師只能用是或不是來回答。生動(dòng)有趣的課堂游戲使課堂氛圍變得輕松和諧，拉近了老師與學(xué)生的心靈距離，使學(xué)生敢于假設(shè)、敢于提問，并能夠在互動(dòng)中提出自己的觀點(diǎn)和想法，既使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也喚醒了學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過問題來進(jìn)行知識(shí)探索的方法。

2.2 充分激發(fā)起學(xué)生的好奇心，啟發(fā)思考探究。小學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用小學(xué)生的好奇心來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生圍繞老師精心設(shè)計(jì)的巧妙問題積極展開思考和探究，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并針對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)來提出心中的疑問，促進(jìn)了小學(xué)生問題意識(shí)的提高。比如學(xué)習(xí)“年、月、日”這課時(shí)，老師可以通過謎語(yǔ)來激發(fā)起小學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的探究興趣，有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，最后剩下一張皮，打日常生活中常見的物品。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下聯(lián)想到日歷，對(duì)日歷形成了初步的認(rèn)識(shí)。接著老師為學(xué)生提出新的問題：你知道一年有幾個(gè)月嗎？今年哪個(gè)月有29天？哪個(gè)月有30天？哪個(gè)月有31天？帶有腦筋急轉(zhuǎn)彎的巧妙問題很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了今年是閏年，二月份有29天，然后提出了問題：一年有366天，那么如果不是閏年，2月份只有28天，還是366天嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生親自按照日歷來算一算，學(xué)生自己探索出了問題的答案。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生踴躍的提出問題，并積極的探索問題答案，強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識(shí)。

2.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法，挖掘思維潛能。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師通常占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，以單向灌輸?shù)姆绞綖閷W(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，忽視了學(xué)生思維能力發(fā)展需求，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂不僅課堂氣氛沉悶，而且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不好，影響了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要摒棄傳統(tǒng)陳舊單一的教學(xué)模式，秉承學(xué)生為本的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的探索過程，同時(shí)挖掘?qū)W生的思維潛能，引導(dǎo)學(xué)生多角度的去觀察和思考，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到提出質(zhì)疑，使學(xué)生形成了良好的問題意識(shí)并對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開更深入的思考和探究，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如學(xué)習(xí)“面積”這課時(shí)，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景：大掃除比賽，一個(gè)同學(xué)擦展板，一個(gè)同學(xué)擦黑板，哪個(gè)學(xué)生能夠先完成？這樣的比賽不覺得公平嗎？引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際案例來對(duì)面積的概念進(jìn)行理解，并提出問題，長(zhǎng)和寬各不相同的兩個(gè)圖形，有可能面積一樣嗎？使學(xué)生對(duì)面積的計(jì)算公式又產(chǎn)生了求知欲，進(jìn)而積極主動(dòng)的展開問題探究。

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)是一個(gè)潛移默化的過程，不能一蹴而就，需要老師充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極的與老師展開互動(dòng)交流，并踴躍的表達(dá)出自己的想法，從而使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不斷提高問題意識(shí)，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。