基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究

顏 琦

(江蘇省南通開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 江蘇 南通 226000)

引言

生本教育理念是基于新課程改革提出的一個全新的教學(xué)理念。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是生本課堂的重要內(nèi)涵。生本課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诤诵乃仞B(yǎng)理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)，從主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)，積極的與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，為學(xué)生打造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，全面的落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科生本課堂的構(gòu)建。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不清晰，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師往往只關(guān)注數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)講授，然后再通過小測試的方式來了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，然而從長遠(yuǎn)的角度來看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)效果上是十分不智的。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法來應(yīng)對考試，而考試則是為了強(qiáng)化學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識掌握程度，這兩者之間越來越不調(diào)和，對于學(xué)生來說，也只能靠自己死記硬背，對所學(xué)習(xí)的知識只能是一知半解，在這種模式下，慢慢的就會使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，甚至?xí)寣W(xué)生們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭倦心理。長期的效果下，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，也會給學(xué)生的發(fā)展帶來非常不利的影響。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂設(shè)計不豐富。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中需要充分的重視科學(xué)的合理的課堂設(shè)計，只有這樣才可以保證學(xué)生們可以積極的順利的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生們的身心健康發(fā)展。

2.生本課堂教育理念的意義

2.1 提高小學(xué)生自主思考能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的以及富有個性的過程。生本教育理念的實(shí)施，可以使小學(xué)生課堂主體地位得到充分的尊重，使小學(xué)生們的個性差異得到充分重視，還可以讓小學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上對新知識點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證和掌握，讓小學(xué)生們可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理以及驗(yàn)證等過程來豐富數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體驗(yàn)，同時還會為小學(xué)生們提供自主思考以及自主探究的機(jī)會，以此來提高小學(xué)生們自主思考問題以及解決問題的能力，讓小學(xué)生們可以真正地體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和成就感。

2.2 充分挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在生本教育理念下，數(shù)學(xué)教師需要從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，追求生動活潑的課堂氛圍，想辦法讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中，數(shù)學(xué)教師需要積極的鼓勵小學(xué)生們進(jìn)行大膽的質(zhì)疑發(fā)問，然后引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行觀察、計算以及推理來進(jìn)行問題的解決；積極的鼓勵小學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)和探究，通過構(gòu)建這種開放性的教學(xué)來使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加趣味性，充分的激發(fā)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，挖掘小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，讓小學(xué)生們可以真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3 培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、合作意識。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)的教育模式下，小小學(xué)生們很少有合作學(xué)習(xí)以及動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會，大多數(shù)都是單純的聽教師講課，而生本教育理念的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以嘗試篩選一些具有創(chuàng)新的、挑戰(zhàn)性的議題，積極的鼓勵小學(xué)生們通過小組合作的學(xué)習(xí)方式來從中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，并且通過合作探究以及合作實(shí)踐來驗(yàn)證自己的猜想，從而解決問題。運(yùn)用這一教學(xué)方式，在提高小學(xué)生們合作學(xué)習(xí)、合作探究能力的同時，還有效的培養(yǎng)了小學(xué)生們的創(chuàng)新性的思維能力，促進(jìn)了小學(xué)生們的全面發(fā)展，從而真正的打造小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的高效課堂，提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。小學(xué)階段學(xué)生的成長和發(fā)展需要有足夠的空間，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要做到充分的放手，引導(dǎo)小學(xué)生們從自己的角度出發(fā)來看數(shù)學(xué)問題，來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)會以不同的點(diǎn)來思考問題，只有讓小學(xué)生們充分的經(jīng)歷了、思考了，才可以有效的促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)知識理解和應(yīng)用能力，才可以幫助小學(xué)生們將新的數(shù)學(xué)知識納入到自己原有的數(shù)學(xué)知識體系中，以此來積極的幫助小學(xué)生們提升自身的思維能力以及自主思考能力，并幫助小學(xué)生們積累必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，真正的把課堂交給學(xué)生們，促使小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的最終實(shí)現(xiàn)。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“三角形的面積”一課，數(shù)學(xué)教師可以首先提出問題：求三角形的面積。然后將課堂時間完全的交給學(xué)生們，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組交流討論，引導(dǎo)小學(xué)生們在課堂上積極展現(xiàn)思考的多樣性，有的學(xué)生從三角形其中一條邊的中點(diǎn)作另一條邊的平行線，然后通過旋轉(zhuǎn)將三角形轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形，這樣也可以推導(dǎo)出三角形的面積。還有的學(xué)生從經(jīng)過三角形兩條邊的中點(diǎn)向第三條邊作垂線，然后將截得的兩個直角三角形繞兩條邊的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)得到一個長方形。在實(shí)際的操作過程中，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這個長方形的其中一條邊長度等于原來三角形的一半，另外一條邊等于三角形的高，這樣就可以用計算長方形面積的方法推導(dǎo)出三角形的面積等于底÷2×高。數(shù)學(xué)教師通過轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分地將課堂交還給學(xué)生，非常有效的培養(yǎng)了小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建。[1]

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜的知識進(jìn)行深入的思考。數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生們可以進(jìn)行自主的思考和自主的實(shí)踐，增強(qiáng)小學(xué)生們數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力以及解題能力。例如在蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材中《小數(shù)的加法和減法》一課時，數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，來聯(lián)系到小學(xué)生們的實(shí)際生活中，為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個超市采購的教學(xué)情境，首先數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生們進(jìn)行分組，然后各小組學(xué)生分別扮演售貨員以及顧客。數(shù)學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備一些代表金錢的卡片以及代表物品和價錢的卡片，當(dāng)然數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備物品價格卡片時，需要將物品標(biāo)價設(shè)置成小數(shù)金額，比如一支鉛筆使1.2元，筆記本是3.8元，橡皮是0.8元。接下來數(shù)學(xué)教師就可以為魅族學(xué)生類一張購買清單：第一組需要購買一支鉛筆和一塊橡皮；第二組需要購買一支鉛筆和一個筆記本；第三組需要購買一塊橡皮和一個筆記本。數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)這種生活化的情景，真正的把數(shù)學(xué)課堂交還給學(xué)生們，讓學(xué)生們真正的成為課堂的主人，同時還有效的調(diào)動了小學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，加深了小學(xué)生們對小數(shù)加減法知識的印象，保證了小學(xué)生們本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的有效構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。[2]

3.3 多元化教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)，將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)前教育的重要發(fā)展趨勢，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得多樣化，在抓住小學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力的同時可以使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的生形象化，使數(shù)學(xué)科的學(xué)學(xué)習(xí)變得更加直觀化，數(shù)學(xué)教師借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段可以幫助小學(xué)生們構(gòu)建起自己的數(shù)學(xué)思維，同時對于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的形成也有非常重要的作用。數(shù)學(xué)教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相互結(jié)合，以此來設(shè)計出多樣化的教學(xué)方式，在提高小學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時，實(shí)現(xiàn)塑造小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的目的。[3]例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊教材中《表面涂色的正方體》一課，數(shù)學(xué)教師就可以通過多媒體設(shè)備來制作本節(jié)課的課件，首先數(shù)學(xué)教師可以通過課件來將一個表面涂色的正方體沿著每一條棱來平均截成三份過程的視頻演示，讓小學(xué)生們可以直觀的發(fā)現(xiàn)，被截出的小正方體的表面出現(xiàn)了不同情況“有一面涂色的，有兩面涂色的，還有三面涂色的。通過可見視頻更深一步的演示，小學(xué)生們還會發(fā)現(xiàn)最中間的一個小正方形的表面全部沒有涂色，接下來數(shù)學(xué)教師就可以讓小學(xué)生們以小組的形式來研究，如果將正方體沿著棱長平均的分為4份或者5份，甚至更多份，那么不同面涂色的小正方體的個數(shù)是否與棱長有關(guān)？而它們之間又是存在著什么樣的關(guān)系呢？數(shù)學(xué)教師在提出這些問題后，鼓勵小學(xué)生們以組為單位進(jìn)行討論交流，并得出相關(guān)的數(shù)據(jù)，使小學(xué)生們可以在小組的討論交流過程中，幫助小學(xué)生們形成合作學(xué)習(xí)、合作探究的精神，同時進(jìn)行小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以生為本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，還能夠有效地推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有效性的提升。

3.4 增加實(shí)踐教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門源自于生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，在具體的教學(xué)過程中，增加數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動不僅可以促使小學(xué)生們眼、手、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)用，還可以有效的調(diào)動起小學(xué)生們的全身心來投入到實(shí)踐教學(xué)活動中，小學(xué)階段的學(xué)生對于多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動都比較的感興趣，數(shù)學(xué)教師需要積極的為小學(xué)生們創(chuàng)造這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，以此來幫助小學(xué)生們可以清晰的將數(shù)學(xué)內(nèi)容中的概念以及規(guī)律有效地呈現(xiàn)出來，讓小學(xué)生們可以充分地感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《周長》時，這節(jié)課主要是要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)測量并計算各種平面圖形的周長。在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生們展開對平面圖形的周長測量活動。比如引導(dǎo)小學(xué)生測量某一不規(guī)則物體的周長，那么小學(xué)生們就需要學(xué)習(xí)運(yùn)用米尺。如果讓小學(xué)生測量數(shù)學(xué)課本和語文課本的周長，引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行自主的總結(jié)，并可以自己得出長方形的周長測量規(guī)律等等。[4]

4.結(jié)束語

總之，堅持學(xué)生的主體地位，堅持“生本課堂”是課程改革的一大收獲，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵舉措之一，實(shí)際教學(xué)中我們要充分尊重學(xué)生，讓小學(xué)生們可以自然、健康、快速的發(fā)展和成長。