基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建

李坤年

(江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)趙莊小學(xué) 江蘇 徐州 221000)

引言

核心素養(yǎng)一直是教育中重要的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代化的教學(xué)中，很多教師也意識要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由主要角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色，在課堂中全面以學(xué)生為核心，放下對學(xué)生成績的過分關(guān)注，站在學(xué)生長久發(fā)展的角度考慮問題，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓所有學(xué)生都能參與課堂生活，教師要注重采用引導(dǎo)式和互動式的教學(xué)方式，增加和學(xué)生之間的交流和溝通，時刻秉承生本理念，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的現(xiàn)狀

1.1 在數(shù)學(xué)課堂中教師不注重培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。新課改明確要求要重視學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展，但是很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐匯總并不將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這件事當(dāng)回事，教師認(rèn)為在課堂上要緊抓每一分秒一秒，對學(xué)生進(jìn)行知識傳授才是重要的事情，其他事情都可以忽視，教師過分注重學(xué)生的考試成績，采用機(jī)械化模式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作受到嚴(yán)重阻礙，自主性受到了限制，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 在數(shù)學(xué)課程中多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師意識到了一切教學(xué)活動和環(huán)節(jié)應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行展開，主張以生為本教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題自主探究，獨立完成教師布置的任務(wù)，促使學(xué)生得到更久遠(yuǎn)的發(fā)展，然而在現(xiàn)代的小學(xué)課堂中很多學(xué)生自制力差，教師監(jiān)督和強(qiáng)制學(xué)生，學(xué)生才會被動學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因也是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生習(xí)慣了教師的安排，以被動方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有巨大的挑戰(zhàn)性，另外，學(xué)生沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建策略

2.1 根據(jù)學(xué)生實況，激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注重生本課堂的構(gòu)建，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是以教師為主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)能力總是被教師忽視，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)揮不出來。教師在設(shè)計教學(xué)活動時要以學(xué)生為核心展開教學(xué)，教師要充分關(guān)注每位學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，只有深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和具體情況才科學(xué)的設(shè)計出教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)方案。處于小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維還較差，沒有良好的約束能力，容易受到外界的影響，必須在教師的監(jiān)督下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特性，尊重學(xué)生愛好，開展自主學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了渴望與期待，學(xué)生在找到學(xué)習(xí)樂趣后，學(xué)習(xí)也就會變得輕松了很多。教師在教學(xué)時，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)方案，按照本班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方式做適度調(diào)整，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)能力的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

2.2 利用小組學(xué)習(xí)，合作自主探究。為了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂，教師可選取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的欲望和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，小學(xué)生通過交流和合作對教師布置的教學(xué)任務(wù)和作業(yè)進(jìn)行深入的探究和分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題的能力，能夠系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過小組合作學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作精神，提高學(xué)生表達(dá)能力和人際交往能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)(四年級)數(shù)學(xué)《觀察物體》這一課時時，這節(jié)課的重點知識較多，首先讓學(xué)生按照觀察到的平面圖形進(jìn)行擺放，促使學(xué)生建立小正方體位置運動變化擺成圖形的空間表象，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)工具，正方體教具和小正方體學(xué)具等，為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，比如用4個同樣的小正方體，怎樣擺出從正面看到是三個正方形的圖形，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，用小正方體擺一擺并畫一畫，擺好后觀察物體的正面，讓組其他的同學(xué)看自己擺的是否正確，提高學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生的合作精神。

2.3 根據(jù)學(xué)生日常生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建中，教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，只有學(xué)生積極的參與到課堂中，才能實現(xiàn)生本課堂的意義，教師可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的實際生活開展教學(xué)，讓學(xué)生平日生活中熟悉的事物進(jìn)入實際的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，促使學(xué)生能夠更加主動的對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究，能夠運用數(shù)學(xué)知識答疑解惑，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

比如在學(xué)習(xí)《可能性》這一課時，讓學(xué)生了解事件能夠有正確的認(rèn)識，能夠判定確定性以及不確定性，感受隨機(jī)現(xiàn)象中不同結(jié)果事情發(fā)生的概率，并根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，用“一定”或者“不可能”等數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語闡釋事件發(fā)生的可能性以及不可能性等，教師可以采用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，比如判斷生活事件的可能性，媽媽的年齡比女兒的年齡大就是不可能事件，三天后下雨為可能性事件，地球繞著太陽轉(zhuǎn)為一定事件，教師要注意盡量采用生活化教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生的興趣會高漲起來，產(chǎn)生探究的熱情，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也會增強(qiáng)，這樣一來學(xué)生核心素養(yǎng)也就會得到提升。

2.4 設(shè)計多樣化數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。生本理念符合新課改要求的教學(xué)理念，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師想讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷的提升自身的技能和數(shù)學(xué)綜合能力。教師在開展課堂教學(xué)活動前結(jié)合各種數(shù)學(xué)問題對學(xué)生展開提問，學(xué)生會對問題產(chǎn)生好奇心，從而積極主動思考，學(xué)生的內(nèi)在思維能力也被挖掘出來，能夠從很大程度上提升學(xué)生創(chuàng)造能力，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起著積極作用。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)(四年級)數(shù)學(xué)《認(rèn)識多位數(shù)》這一課時時，主要是讓學(xué)生認(rèn)識億以內(nèi)以及以上的數(shù)，設(shè)置各種數(shù)學(xué)問題做課前引入，比如提問引入：在我們實際生活中，我們經(jīng)常遇到比萬大的數(shù)字，誰能夠讀出這面這組數(shù)據(jù)呢？教師利用多媒體為學(xué)生展示可見中的圖片和文字，例如我國的領(lǐng)土面積約為九百六十萬平方公里，讓學(xué)生根據(jù)課件顯示的內(nèi)容準(zhǔn)確讀出數(shù)字，然后開展接下來的教學(xué)，學(xué)習(xí)比萬更大的數(shù)字(億)，讓學(xué)生在計算器的幫助下，能夠解決生活中的數(shù)字運算問題，提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生對生活中的數(shù)字信息用數(shù)字做出合理的接視，能夠用所學(xué)知識解決問題，提高學(xué)生的事件能力，能夠運用數(shù)學(xué)思維考慮問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.5 活用信息技術(shù)，課堂多樣化。隨著科技不斷的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，被取得了良好的教學(xué)效果，將信息技術(shù)和現(xiàn)代化技術(shù)有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢，信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力和力量，能夠促使小學(xué)課堂的形式更加豐富，為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，信息技術(shù)能將學(xué)生的注意力集中起來，讓學(xué)生更加專心投入學(xué)習(xí)里面，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生設(shè)計PPT課件，將小學(xué)生難以理解的復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、直觀的知識，逐漸構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，符合新課改下的教育要求，能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在多媒體輔助教學(xué)下，通過圖片或者視頻的形式，根據(jù)教材課本所涉及到的知識創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情景里面學(xué)習(xí)新知，加深理解，鞏固新知。

教師靈活應(yīng)用微課元素，將微課引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂之中，教師要在課前就為學(xué)生制作好微課的視頻，這樣學(xué)生就可以抓住課下的時間，利用微課學(xué)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)舊知識，而以往的數(shù)學(xué)課堂，教師雖然面向全體學(xué)生，但是教師一般都是站在講臺上為學(xué)生統(tǒng)一講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，然而班級中總有一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力差，理解能力和接受消化知識的能力也較差，學(xué)生還是無法理解教師在講堂上講述的那些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。而在微課的幫助下，學(xué)生在課間或者自習(xí)課，學(xué)習(xí)微課知識，充分了解自己的不足，將自己的短板進(jìn)行目標(biāo)，幫助學(xué)生努力跟上教師的節(jié)奏。

2.6 建立多元化的評價模式。隨著新課改的不斷發(fā)展，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，素質(zhì)發(fā)展必然是現(xiàn)代化教育的重要教學(xué)內(nèi)容，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要堅持以學(xué)生為主體，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是如此，核心素養(yǎng)的設(shè)計要更加的多元化，評價的內(nèi)容要全面，多層次和角度的展開對學(xué)生的評價，了解學(xué)會說呢過具體學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在平時生活中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。評價要從多角度進(jìn)行評價，讓學(xué)生采用互評的方式，或者學(xué)生自評，家長對孩子評價，教師評價等，通過多途徑方式對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生更加了解自己，從而更加的努力，補足短板。在追求核心素養(yǎng)教育發(fā)展你的環(huán)境背景下，建立多元化的評價方式有重要意義，學(xué)生通過對自己多元化的評價，會更加有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，有有利生本課堂的構(gòu)建。

總結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)是新課改明確要求培養(yǎng)學(xué)生的要素，倘若想提升課堂教學(xué)水平，數(shù)學(xué)教師就要將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置，在小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中，不能占據(jù)學(xué)生課堂事件，將課堂完全還給學(xué)生，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都以全體學(xué)生為中心，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐厚學(xué)生知識貯備。通過小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究，吸收知識的重要養(yǎng)分，將知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在力量，并且教師要充分意識到信息技術(shù)帶給教學(xué)的重要價值和作用，并將其運用到實踐的教學(xué)中，促使教學(xué)手段更高效，全力建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，為今后小學(xué)生學(xué)習(xí)更加專業(yè)的數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。