核心素養(yǎng)下高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究

蔣曉輝

(廣東省廣州市從化中學(xué) 廣東 廣州 510900)

隨著經(jīng)濟(jì)與科技水平的不斷提升，人才所具備的綜合素質(zhì)及能力受到累加的重視，學(xué)習(xí)成績將不再是評(píng)判學(xué)生能力的決裁勢力。核心素養(yǎng)作為順應(yīng)時(shí)代潮流奔騰而出的產(chǎn)物，日益成為教師培育學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。重視核心素養(yǎng)培育，可使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，從而獲得較為全面的發(fā)展。讀與寫作為貫穿高中英語課堂的教學(xué)重點(diǎn)，在培育核心素養(yǎng)背景下，使其教學(xué)質(zhì)量得到提升也是教師探究重要課題之一，本文將結(jié)合其原因與相關(guān)措施展開探究。

1.重視讀與寫中核心素養(yǎng)培育的原因

新課標(biāo)持續(xù)更新，并指出：高中階段外語教學(xué)是公民外語素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)，其既要適當(dāng)滿足學(xué)生心智發(fā)育與情感態(tài)度發(fā)展的需求，也要切合實(shí)際滿足國家不斷變化的經(jīng)濟(jì)、科技建設(shè)與發(fā)展對(duì)人才培育的持續(xù)需求。

作為兼具工具性與人文性兩種特征的學(xué)科。學(xué)生在教學(xué)過程中，既要掌握語言學(xué)習(xí)技巧，也要了解將英語作為母語的各國的文化與背景等內(nèi)容，核心素養(yǎng)便逐漸融入其中。在閱讀與寫作的過程中，逐漸掌握其語言能力，并習(xí)得不同文化中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培育與提升。核心素養(yǎng)作為將知識(shí)、能力與態(tài)度等部分有機(jī)結(jié)合的綜合素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)校教育中應(yīng)重點(diǎn)習(xí)得的、最關(guān)鍵并不可缺少的基礎(chǔ)部分。核心素養(yǎng)的加入，有利于讀寫內(nèi)容進(jìn)行的不斷升華，可使學(xué)生獲得進(jìn)一步的全面發(fā)展。

2.結(jié)合核心素養(yǎng)展開讀寫結(jié)合教學(xué)的措施

2.1 幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是將語言學(xué)習(xí)導(dǎo)向性最大化發(fā)揮的有效途徑。教師可在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解；在課中導(dǎo)入時(shí)，可利用PPT明確展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)等，使學(xué)生有較充分的心理準(zhǔn)備；在課中學(xué)習(xí)過程中，可強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容的邏輯性，幫助學(xué)生回顧教學(xué)目標(biāo)，使其依舊保持清晰的思路。

如在必修一Unit 5《Languages Around the World》的教學(xué)課堂中，教師在開頭先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本課重點(diǎn)單詞，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解并掌握有關(guān)節(jié)日與慶典的知識(shí)，并以此為話題展開討論。引導(dǎo)學(xué)生掌握本科重點(diǎn)詞匯的用法，讓學(xué)生整節(jié)課中都保持著清晰的頭腦思路與邏輯思維能力，并鼓勵(lì)其帶著目標(biāo)，進(jìn)行閱讀并完成課后的寫作。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生喚醒學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生積極性與主動(dòng)性得到啟發(fā)的原始動(dòng)因，可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與事物認(rèn)知進(jìn)程的發(fā)展。教師可結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與氛圍的營造，幫助學(xué)生在過程中獲得豐富且良好的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)參與，并通過讀與寫等形式，將課本中的理念與知識(shí)進(jìn)行傳遞。

教師也可運(yùn)用多種媒介進(jìn)行傳遞，豐富學(xué)生主體參與形式，使其興趣不斷與課堂內(nèi)容進(jìn)行融合。如在必修一Unit4《Natural Disasters》課堂學(xué)習(xí)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示相關(guān)視頻內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生被視頻中真實(shí)、生動(dòng)的災(zāi)害場景震懾并持續(xù)吸引住，從而帶著對(duì)大自然的敬畏與好奇心展開了對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在此節(jié)課中，教師也引入了與自然災(zāi)害相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，以幫助學(xué)生豐富英語閱讀與自然科學(xué)知識(shí)，滿足其對(duì)相關(guān)內(nèi)容滿滿的探索欲望。

2.3 鼓勵(lì)讀寫雙方相互促進(jìn)。寫作是學(xué)生進(jìn)行語言及思維表達(dá)的一種形式，閱讀則能幫學(xué)生在材料中進(jìn)行素材積累，二者本就是相輔相成，不可分離的關(guān)系。教師可指導(dǎo)學(xué)生開展英文原版著作的課外閱讀，在此過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆g并通過此來理解文章的含義與內(nèi)容，教師可在過程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。也可在學(xué)生閱讀原著后，邀請(qǐng)其進(jìn)行英語形式讀后感的寫作與分享，使其在書中獲得的觀點(diǎn)與思維邏輯得以表達(dá)并進(jìn)行深入。在讀寫結(jié)合的過程中，教師應(yīng)嘗試與學(xué)生保持積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讀與寫的相互促進(jìn)與相互轉(zhuǎn)換。

3.結(jié)束語

讀寫結(jié)合可使學(xué)生素養(yǎng)在高中英語課堂中得以傳承與發(fā)展，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與孕育也可在此過程中得到良好的促進(jìn)。教師應(yīng)注意實(shí)時(shí)把握學(xué)生興趣與發(fā)展需求，豐富學(xué)生探索以參與課堂的形式，使讀與寫在課程中得到良好的結(jié)合并逐漸使此種能量的結(jié)合從量變達(dá)到質(zhì)變。