提高初中化學(xué)教學(xué)效果的嘗試與探索

肖高峰

(福建省閩侯縣竹岐中學(xué) 福建 福州 350107)

初中化學(xué)是學(xué)生開始接觸化學(xué)的最初階段，對(duì)學(xué)生將來的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，但由于化學(xué)作為一門新課程,而且知識(shí)點(diǎn)比較多、復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來說，要充分了解化學(xué)知識(shí)中的抽象概念是一個(gè)非常難的問題。由此產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)問題，以及老師的教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致目前化學(xué)的教育質(zhì)量低下，不僅對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和技能不能進(jìn)行充分的吸收與學(xué)習(xí)，同時(shí)更不利于他們未來化學(xué)專業(yè)的深入研究。而為有效地改變教學(xué)狀況，了解初中化學(xué)在教育過程中存在的問題，找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，提高化學(xué)教育質(zhì)量，提高學(xué)生化學(xué)水平，已成為化學(xué)老師重要的教育任務(wù)。本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出合理解決方案。

1.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 過分重視理論忽視實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課程教學(xué)中，老師往往都是堅(jiān)持以考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的觀點(diǎn)，灌輸學(xué)生考試的知識(shí)，讓他們死記硬背。這種過度重視化學(xué)理論教程，忽視了化學(xué)自身所要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，學(xué)生很容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)意識(shí)差和動(dòng)手能力低下的問題。學(xué)知識(shí)卻只是應(yīng)付考試及教師的需要，不能將其內(nèi)化成自己的才能，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于學(xué)生思維和觀察能力的發(fā)展極為不利。在初中化學(xué)教材的設(shè)置上，有許多實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)方法與意義的深入認(rèn)識(shí)。而過分注重理論知識(shí)傳輸，卻使實(shí)驗(yàn)教學(xué)以走過場(chǎng)的形式，使教材中化學(xué)試驗(yàn)成了一種“擺設(shè)”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會(huì)形成無形的阻礙。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性。隨著新課程改革的深入發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也進(jìn)行了大量改革和發(fā)展，初中化學(xué)教程自然也是如此。但具體到實(shí)際課堂上，仍有不少老師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響很大，不能改變自己主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，教師常常只是一味地講解，然后硬要讓學(xué)生記住這一點(diǎn)，由教師單方面的給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生的課堂參與極少。在這種課堂下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極的態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)的意念大打折扣，在課堂上容易出現(xiàn)不能集中注意力、開小差等情況。在這種教師為主體的教學(xué)課堂上，學(xué)生沒有真正地參與到教師和知識(shí)的互動(dòng)中，學(xué)習(xí)問題也無法科學(xué)解決，課堂的教學(xué)效果也不能有效地提高。

1.3 先進(jìn)教學(xué)技術(shù)利用低效。隨著科技的迅速發(fā)展，以多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)已逐漸在人們的生活和工作中得到普及，自然在學(xué)科教育中也是如此。目前學(xué)校逐步建立起完善的“智慧化網(wǎng)絡(luò)課堂”，學(xué)校各教室也已安裝了相應(yīng)的多媒體設(shè)備，但就具體應(yīng)用多媒體設(shè)備而言，部分老師很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)備很少使用，不能跟上時(shí)代的潮流，這使得學(xué)生在學(xué)校所接受這方面的教學(xué)不足。對(duì)提高課堂的教學(xué)效果極為不利。同時(shí)，部分老師過度依賴于信息技術(shù)，無論內(nèi)容如何展示，都用多媒體裝置來表現(xiàn)自己的教學(xué)效果，無視是否符合課程內(nèi)容的要求，也極大地影響了初中化學(xué)教學(xué)的效率。

2.提高初中化學(xué)教學(xué)效果的策略

2.1 積極組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)是基于實(shí)驗(yàn)而建立的學(xué)科，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)于化學(xué)教學(xué)必然不能脫離實(shí)驗(yàn)性探究活動(dòng)。新課改的背景下，學(xué)科教學(xué)日益注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，倡導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為初中化學(xué)老師也要順應(yīng)改革的潮流，注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開，使學(xué)生能夠切實(shí)地參與，讓他們?cè)趧?dòng)手練習(xí)和仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的基礎(chǔ)上，更深入理解化學(xué)概念，化學(xué)原則，化學(xué)原理。

例如，在“制取氧氣”課程中，如果僅是教師在講課時(shí)向?qū)W生說明操作步驟，并將操作方法用語言說明，學(xué)生對(duì)此的理解肯定相對(duì)較差。如果是讓學(xué)生自行操作，學(xué)生就會(huì)為了成功而努力，并且一定會(huì)小心記憶步驟。針對(duì)學(xué)生的這種認(rèn)知能力，在課程教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)他們自主進(jìn)行實(shí)踐。首先，由教師帶著學(xué)生來到實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的各種工具，如試管、木條、酒精燈，然后在討論和交流過程中，讓學(xué)生逐步組裝好器材和檢驗(yàn)。最后可以讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)步驟，并根據(jù)書中提到的，教師所說和需要關(guān)注的部分，進(jìn)行產(chǎn)生氧氣實(shí)驗(yàn)。在各班學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師還應(yīng)注意積極參與考察，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不足，并進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，盡可能讓每組學(xué)生都能順利完成實(shí)驗(yàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，使學(xué)生在用心實(shí)驗(yàn)的過程中可以更深刻地記住知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)過程，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施者，學(xué)生操作了整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，掌握實(shí)驗(yàn)方法與技巧，還可以在成功的實(shí)驗(yàn)中感受收獲的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.2 科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題。好奇和求知是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最核心成分，而中學(xué)時(shí)期的學(xué)生則是迅速發(fā)展的重要階段，學(xué)生的自我意識(shí)一直在不斷提高，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，作為老師應(yīng)該抓住這種心理特點(diǎn)。教學(xué)指導(dǎo)過程以課程知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)能贏取學(xué)生眼球與引發(fā)思維活動(dòng)的問題情境，來集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的思維去思考。使他們?cè)诜治鰡栴}、解決問題的過程中，獲得了化學(xué)能力綜合提升。

例如在教授“二氧化碳的性質(zhì)和制法”一課時(shí)，教師可以將新舊的知識(shí)進(jìn)行比較，作為引導(dǎo)問題出現(xiàn)的起點(diǎn)，為學(xué)生提供趣味性的問題場(chǎng)景，引發(fā)他們對(duì)化學(xué)思考的興趣。在具體學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)，教師可使用三個(gè)相同的氣球，分別將其充入氧氣、二氧化碳和氫氣，讓學(xué)生看到三個(gè)氣球是如何充大的。看看三個(gè)氣球在手里的外形是否有區(qū)別。教師可以在這個(gè)時(shí)候放開自己的氣球，讓學(xué)生在氣球自由狀態(tài)下觀看氣球，觀察這些氣球的升降與否。在沒有告訴學(xué)生氣體具體盛放什么氣體的情況下，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)來思考:上升氣球可能會(huì)盛放什么？氣體性質(zhì)是什么呢？氣球下降時(shí)的氣體性質(zhì)是什么呢？在學(xué)生思考完成后，再引導(dǎo)他們把觀察與思考的結(jié)果連接起來,使他們能夠把觀察與思考的結(jié)果連在一起。通過對(duì)現(xiàn)象的比較，學(xué)生們對(duì)二氧化碳的物理特性也會(huì)更加深刻。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)問題，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的好奇感，有助于促進(jìn)學(xué)生積極參與到豐富的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)中。

2.3 合理使用現(xiàn)代技術(shù)隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)科教育中的普及，為當(dāng)前初中化學(xué)教育注入新的活力和生機(jī)，同時(shí)又為教學(xué)提供了更大的可能。作為新一代教師,應(yīng)積極重視使用現(xiàn)代信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)到使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施是重要的，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，借助于信息技術(shù)的手段,將抽象化學(xué)概念、理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w情境，給學(xué)生帶來豐富的感覺體驗(yàn)，使學(xué)生有了身臨其境的感覺，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

例如在教學(xué)“燃燒條件與滅火原理”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)生活中不同的火源，讓學(xué)生觀看除了日常生活認(rèn)知中的燃燒起火以外，還有著哪些不同起火方式。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說明，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論交流，說說不同的起火原因。在學(xué)生的注意力被與生活相關(guān)的話題集中起來后，教師就可以順勢(shì)導(dǎo)入課程教學(xué)中“滅火原理”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并拿出事先準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，讓學(xué)生進(jìn)行直觀地觀看學(xué)習(xí)。以動(dòng)畫視頻的方式，向?qū)W生介紹消防隊(duì)員的不同滅火方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，來思考其中蘊(yùn)涵的道理。如為何有的火能用水撲滅,而有的火只能用泡沫滅火器撲滅，或者用干粉來撲滅？讓學(xué)生在直觀視頻中觀看，分析情境中起火的原因和火勢(shì)增強(qiáng)的因素，以此有效地幫助學(xué)生鞏固與“燃燒條件”有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。通過創(chuàng)造視音結(jié)合的學(xué)習(xí)情景，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)的樂趣，這對(duì)于提高初中化學(xué)教課的效率、課堂質(zhì)量起著重要作用。

3.結(jié)語

總之,在教育制度改革進(jìn)行不斷深入發(fā)展的背景下，要發(fā)展初中化學(xué)教育，提高化學(xué)課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)，亟待老師多學(xué)習(xí)與交流，更新與提升教育教學(xué)理念，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)實(shí)施中,學(xué)會(huì)采用科學(xué)有序的教學(xué)方式，最大程度地觸動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱之心，培養(yǎng)并保持他們積極不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣初中化學(xué)能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。