談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

賴秋蘭

(福建省泉州市安溪縣西坪中心學(xué)校 福建 安溪 362400)

在素質(zhì)教育背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求。教師應(yīng)當(dāng)注重根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況來創(chuàng)新課堂，選擇多元化的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)生呈現(xiàn)全新的課堂，從而吸引小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，配合教師完成各類任務(wù)，或者自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，逐步建立對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

1.開展生活化教學(xué)，優(yōu)化課堂環(huán)境

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以嘗試開展生活化教學(xué)，選擇生活中的一些問題或現(xiàn)象詢問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)想自己是否遇到過類似的情況，結(jié)合這些情況和教師列舉的問題，分析其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步樹立學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)理念。由于教師選擇的是更加貼近于學(xué)生的生活場(chǎng)景，能夠消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的未知恐懼和抵觸心理。也可以將學(xué)生帶入到戶外自行探索，優(yōu)化課堂環(huán)境，拓寬課堂空間。例如，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的單位時(shí)，由于小學(xué)生的思維認(rèn)知并不全面，因此在學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)混亂，錯(cuò)誤頻出會(huì)打擊學(xué)生的自信心。針對(duì)這一情況，教師開展了生活化教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園生活，幫助學(xué)生了解mm、cm、m的區(qū)別。教師拿出卷尺，為學(xué)生量身高。在黑板上寫下了132、1.32，要求學(xué)生填寫單位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師將卷尺交給學(xué)生，要求學(xué)生測(cè)量其他同學(xué)或者其他物體。并拿生活中一些常見的物品，要求學(xué)生測(cè)量完之后填寫單位，這一操作不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，將生活作為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生活力

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂中，使得教學(xué)更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生的活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在課前為學(xué)生播放微課視頻。微課視頻中利用動(dòng)畫的形式聯(lián)系了角的知識(shí)，然后帶入三角形的定義、性質(zhì)和具體應(yīng)用。學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，能夠加深對(duì)動(dòng)態(tài)圖畫內(nèi)容的印象，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有所了解。隨后教師可以利用一些生動(dòng)靈活的問題高效導(dǎo)入課堂，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)過程中，教師詢問學(xué)生：三角形具有一定的穩(wěn)定性，其他的圖形有這一性質(zhì)嗎？和三角形相比誰更穩(wěn)定？為什么？利用連貫的問題激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中脫離出來，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。教師也利用課堂的多媒體為學(xué)生播放了生活中常用到的三角形、圓形、長方形、正方形等的物體。在激烈的討論中，學(xué)生們的思維得到發(fā)散，出現(xiàn)了各種各樣的新想法，教師尊重每一位學(xué)生的想法，在交流中了解學(xué)生的發(fā)展情況，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，形成良好的師生關(guān)系。在后續(xù)解答過程中，教師也可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻，利用動(dòng)態(tài)的圖畫內(nèi)容集中學(xué)生的注意力，并認(rèn)識(shí)到三角形穩(wěn)定性的原理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

通過動(dòng)手實(shí)踐操作，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的一些具體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計(jì)學(xué)之后，學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)有了初步的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用條形柱狀圖解決相關(guān)的問題。教師詢問學(xué)生：聯(lián)想生活中有哪些可以用來統(tǒng)計(jì)的東西呢？學(xué)生們紛紛回答：汽車的顏色、花的顏色、身高、體重。教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組開展不同的實(shí)踐活動(dòng)。為他們指定某一區(qū)域，調(diào)查某一區(qū)域內(nèi)汽車的顏色數(shù)量、樹木的品種數(shù)量、指示牌的數(shù)量等等。這一實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，他們紛紛出謀劃策，制定活動(dòng)的計(jì)劃，貢獻(xiàn)自己的力量，完成這一任務(wù)。但這一過程中，學(xué)生對(duì)于生活中的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)已經(jīng)形成了初步的認(rèn)知。教師需要在課堂中根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果設(shè)置應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)解決問題，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的理解，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)水平。

4.自主探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮。根據(jù)問題和思路選擇可能應(yīng)用到的知識(shí)，按照自己的想法解決問題。若最后出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給予正確的思路，樹立學(xué)生自主探索的信心，體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)過程的快樂。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，講述了關(guān)于面積公式的推導(dǎo)過程。教師可以提供給學(xué)生一個(gè)思路：長方形是特殊的平行四邊形。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一思路自主探索，研究如何利用長方形來推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。在小組討論的過程中，有的學(xué)生提出，利用紙張剪出一個(gè)長方形和平行四邊形，用道具研究。小組利用這兩個(gè)道具拼拼剪剪，發(fā)現(xiàn)長方形正好填補(bǔ)了平行四邊形的中間位置，多出了兩個(gè)三角形。然后繼續(xù)延續(xù)這一思路，將平行四邊形拼接成一個(gè)完整的大長方形，再通過計(jì)算轉(zhuǎn)化，得出最終結(jié)論。

總而言之，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化課堂環(huán)境，引進(jìn)多元化的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，而且也逐步掌握了自己的學(xué)習(xí)方法。教師需要在不斷地實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建快樂課堂，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。