杜妍妍
安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院,安徽合肥 230000
教育改革的步伐日益加快,創(chuàng)新教學(xué)方法便成為了各個中小學(xué)教育工作者所關(guān)注的重點話題。研學(xué)旅游提倡的是寓教于游,通過開展一系列的課外實踐活動,使學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化更加了解,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷,在接受傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)之上,傳承與弘揚具有中國特色的文化內(nèi)涵。合肥市歷史悠久,并且自然資源以及文化內(nèi)涵豐富,這也在很大程度上為研學(xué)旅游更好的開展創(chuàng)造了有利的條件?;诖吮尘埃舜吾槍θ蚵糜伪尘跋潞戏适醒袑W(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)進行了分析,在對全域旅游背景下合肥市研學(xué)旅游資源進行闡述了基礎(chǔ)之上,分析了全域旅游背景下合肥市研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)現(xiàn)狀,并且給予了相關(guān)策略[2]。
合肥市自然旅游資源非常豐富,優(yōu)美的自然風(fēng)光為合肥市增添了多樣色彩,被游客稱之為綠色之城。當(dāng)?shù)氐乩砭坝^旅游資源中,具有代表性的是浮槎山、四頂山、大蜀山以及紫蓬山;水域風(fēng)光旅游資源以天然湖泊以及池沼為主,例如:巢湖、岱山湖。
在合肥市遺址遺跡類型的旅游資源蘊含著非常豐富的文化內(nèi)涵,底蘊深厚,記載了歷代人民社會經(jīng)濟文化活動,例如:吳王廟、合肥三國遺址公園、瑤崗渡江戰(zhàn)役總前委舊址、明教寺、三河鎮(zhèn);除此之外合肥市建筑設(shè)施類的旅游資源中,以人文旅游地、居住地、歸葬地等為代表,在經(jīng)過了數(shù)年的發(fā)展以后,這些具備了豐富文化韻味的建筑物成為了城市新的名信片,例如:合肥市科技館、圖書館、科學(xué)島、逍遙津公園、瑤海公園、包公園、劉銘傳故居、李鴻章故居、蜀山烈士陵園、包公文化園等[3]。
全域旅游背景下,合肥市旅游業(yè)發(fā)展的如火如荼,這也在很大程度上帶動了當(dāng)?shù)芈眯猩绨l(fā)展。但是當(dāng)前在合肥市眾多旅行社中大多數(shù)都是以觀光旅游產(chǎn)品開發(fā)為重點,這也是常規(guī)經(jīng)營模式,卻很少有旅行社觸及到研學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā),即便部分旅行社開發(fā)了研學(xué)旅游,但也僅僅局限于一些戶外活動,例如:遠足、篝火晚會、蜀山文化學(xué)習(xí)等,給予孩子參與蜀山文化體驗的一系列研學(xué)旅游活動項目,以此來將當(dāng)?shù)靥厣Y源優(yōu)勢充分利用。合肥市研學(xué)旅游資源還是比較豐富的,但是很多都處于未開發(fā)狀態(tài),可供研學(xué)旅游的產(chǎn)品非常少,而且所涉及區(qū)域范圍較窄,開發(fā)項目單一,廣度與深度無法滿足研學(xué)旅游需求,家長以及學(xué)生可以選擇的研學(xué)旅游產(chǎn)品少之又少[4]。
在合肥市一年當(dāng)中6—8月份屬于旅游旺季,這幾個月中游客人數(shù)較為集中,主要是由于正好是夏天,孩子們處于暑假期間,家長們會趁此機會帶著孩子外出旅游,這也是一個非常好的研學(xué)機會,但是往往由父母帶著旅游的孩子普遍存在走馬觀花看景,爬爬山,賞賞景,旅游就算結(jié)束了,便開始了歸程,旅游過程中匆匆忙忙,并沒有太多的時間接觸到當(dāng)?shù)氐奶厣幕?,民風(fēng)民情,即使了解也只是碎片化的,雖然在此過程中有些學(xué)生視野也拓展了,知識面也延伸了,但也僅僅只是停留在自然風(fēng)光的觀賞方面,學(xué)生與大自然親密接觸、體驗文化內(nèi)涵以及動手感觸、獨立思考的機會很少,這也使得研學(xué)旅游并未發(fā)揮其真正的價值,顯然和觀光旅游沒有什么區(qū)別[5]。
在合肥市大多數(shù)的旅行社在產(chǎn)品開發(fā)過程中以粗放性為主,向游客推薦的是一些常規(guī)化的旅游產(chǎn)品,而且與其他地方非常相似,并不是主題化較強的旅游路線。雖然一些旅行社也會涉及部分研學(xué)產(chǎn)品,但對于研學(xué)路線、基地過于強調(diào),并未和學(xué)校研學(xué)課程緊密相聯(lián),關(guān)于知識轉(zhuǎn)化以及有效梳理也不會有專業(yè)的研學(xué)老師給予指導(dǎo)。合肥市研學(xué)旅游的一些項目,并沒有動態(tài)的課本以及活動給予支持,教育功能性較差,側(cè)重點往往放在了旅游上,卻忽視了學(xué)習(xí)目的,在策劃主題線路以及相應(yīng)的組織能力方面相對薄弱。
在合肥市研學(xué)旅游市場發(fā)展過程中,相關(guān)的專業(yè)人才非常匱乏,整體素質(zhì)偏低。研學(xué)服務(wù)人員大多數(shù)都是由旅游部分借調(diào)的,對于研學(xué)專業(yè)知識不夠了解,也沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn);針對于研學(xué)目的存在認知上的偏差,無法準確掌握研學(xué)動機、線路設(shè)計等方面的內(nèi)容,只能依據(jù)成人線路來進行研學(xué)設(shè)計。研學(xué)旅游近些年才剛剛興起,雖然市場發(fā)展前景較好,但研學(xué)專業(yè)人才缺乏,當(dāng)前全國各大高校并沒有將其作為專業(yè)課程進行教學(xué),進而造成研學(xué)人才欠缺[6]。
全域旅游背景下,旅游業(yè)發(fā)展前景非常廣闊,這也在很大程度上為研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。而學(xué)校作為教育主陣地,應(yīng)該充分發(fā)揮其研學(xué)作用,以校園為依托,充分利用宿舍、食堂、操場等場所,將校園基礎(chǔ)設(shè)施進行不斷完善,借助一些具備深厚文化底蘊、優(yōu)美環(huán)境、地理位置優(yōu)越的中小學(xué)校優(yōu)勢,將其打造成為研學(xué)旅游營地,向相關(guān)部門申請研學(xué)旅游示范基地,為合肥市研學(xué)旅游提供豐富的資源。
以合肥市自然風(fēng)光以及人文特色為重要的依據(jù),設(shè)計具有特點且主題不同的研學(xué)旅游產(chǎn)品,例如蜀山文化之旅,要求孩子們將合肥市大蜀山風(fēng)景區(qū)繪畫出來,并且以大蜀山文化陵園為基礎(chǔ),寫出自己的感想,在緬懷與哀悼先人的同時,贊頌美好生活。特別是針對那些具有繪畫天賦的孩子而言,這些風(fēng)景秀麗的自然風(fēng)光極易使其產(chǎn)生聯(lián)想,激發(fā)孩子繪畫創(chuàng)作意愿,成為孩子畫布中靚麗的風(fēng)景線。
合肥市研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)過程中,需要有學(xué)校各個任課老師的支持,在研學(xué)前,語文、歷史、自然等各學(xué)科課程老師要經(jīng)過仔細的探討,將自己傾向的旅游目的地與授課知識點有效結(jié)合,在經(jīng)過評估與匯總以后,進而選擇相關(guān)主題旅游目的地。關(guān)于交通、住宿等一系列旅游活動還要得到經(jīng)驗豐富的旅行社等機構(gòu)的幫助,旅行社推出的具有意義的活動才能使研學(xué)行程高質(zhì)量完成。
當(dāng)前合肥市研學(xué)旅游相關(guān)機構(gòu)開發(fā)以及設(shè)計的產(chǎn)品普遍存在只游不學(xué),旅游與學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象,研學(xué)效果并不理想。這主要是由于研學(xué)工作者無法認識到研學(xué)與旅游的重要性,專業(yè)水平不足,參與培訓(xùn)的機會很少。在研學(xué)旅游環(huán)節(jié),研學(xué)指導(dǎo)老師是主要的引導(dǎo)者、實施者、組織者,其扮演多重身份,不僅要對合肥市各個區(qū)域旅游資源、文化充分了解,而且還要擁有專業(yè)導(dǎo)游素養(yǎng),對于各個年齡層次的學(xué)生思維、心理特點掌握。比如,合肥三國遺址公園舉行的研學(xué)活動中,研學(xué)老師既是導(dǎo)游,同時又能夠熟練的向?qū)W生講解三國精典橋斷,還要抓住學(xué)生心理,鼓勵其積極參與各個體驗環(huán)節(jié)。
全域旅游將側(cè)重點放在了提高旅游質(zhì)量方面,提倡各個行業(yè)、各個部門、全城居民積極參與,以旅游目的地為基礎(chǔ),為游客提供全方位體驗產(chǎn)品。而研學(xué)旅游與全域旅游理念完美契合,也可以說全域旅游為研學(xué)旅游指明了方向,奠定了基礎(chǔ)。為此合肥市應(yīng)該充分利用好地方資源,深層次挖掘研學(xué)內(nèi)容,加大產(chǎn)品開發(fā)的力度,給予孩子更多參與研學(xué)旅游的機會。