基于農(nóng)民工子女的歌唱音準教學研究

盧曉芳

(福建省武夷山市第三中學 福建 武夷山 354300)

優(yōu)美的音樂，可以促進人與人之間的和諧、友愛，而嘈雜的音樂，不僅不會讓人心曠神怡，還容易滋生不和諧因素。其中的關(guān)鍵所在，就是對音準的掌握。

1.農(nóng)民工子女歌唱音準的現(xiàn)狀

1.1 音樂基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)民工子女具有共同的特點，就是來自農(nóng)村。農(nóng)村教育不同城市教育，無論是師資資源，還是教學設(shè)備都缺乏完善內(nèi)容。[1]農(nóng)村學生的音樂課程，往往都是由其他教師進行替代教學，而在音樂器材方面，則是采用傳統(tǒng)口口相授的方式，學生不僅無法學習到專業(yè)地音樂知識，而且在音準方面缺乏有效的訓練，從而導致農(nóng)民工子女的音樂基礎(chǔ)過于薄弱。

1.2 缺乏良好教育。在初中階段，學生需要完成的功課內(nèi)容越來越多，而音樂課程也逐漸成為“輔助”性的學科。同時，在應試教育的環(huán)境下，農(nóng)民工子女為了獲得更好地學習和發(fā)展機會，通常都會將學習的重點轉(zhuǎn)移到主要學科上。另外，音樂課程的安排次數(shù)較少，一周通常只有1-2節(jié)課程，因此，導致學生在學習音樂課程的時候，無法形成有效地、系統(tǒng)的訓練體系，從根本上降低了音樂學習效果。

1.3 教學過程乏味。音準訓練，作為音樂教學中的重要過程部分，它的學習并不是一朝一夕就可以掌握的，需要學生經(jīng)過長時間的訓練。而這個訓練的過程中，通常都是無聊和乏味的。因此，想要輕松、高效掌握音準技巧，必須要選擇合適地教學方法。

2.提高農(nóng)民工子女的歌唱音準教學策略

2.1 應用柯達伊手勢?？逻_伊手勢，在音準訓練中，可以幫助學生更快地熟悉音階、音高和唱名等知識。它的原理是利用七種手勢、位置高低，在空中將唱音高低的關(guān)系展示出來。通過柯達伊手勢的應用，能夠?qū)⒊橄蟮囊舾撸约案又苯?、形象的方式體現(xiàn)出來。

筆者在教授學生音準的時候，通常都會現(xiàn)行訓練學生的識譜能力。筆者利用不同手勢，在空中高低位置的變化，從而引發(fā)學生對音符、唱名和音高的聯(lián)想。在日常訓練中，筆者會通過自身哼唱，加以手勢的輔助，引導學生掌握手勢技巧和識譜能力。在學生對樂譜和手勢有了基礎(chǔ)了解后，筆者再通過領(lǐng)唱的方式，開展音準訓練教學。學生經(jīng)過眼觀、嘴唱、耳聽、手動等多個身體動作的連貫進行，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以降低學生進行音準訓練的乏味性和枯燥性，大大提高了學生音準學習的效果。

2.2 應用多媒體技術(shù)。隨著教育水平的提升，在很多初中學校，已經(jīng)布置了完善的教學設(shè)備。通過多媒體設(shè)備在教學中的應用，不僅可以降低教師的教學壓力，還可以豐富音準訓練的教學內(nèi)容。教師可以利用電腦軟件，將專業(yè)音準訓練視頻，在課堂中播放給學生。[2]通過專業(yè)視頻的播放，既可以提升音準訓練課程的專業(yè)化，還可以加深學生對音準知識的了解，在一定程度上給農(nóng)民工子女創(chuàng)造了良好地音樂學習環(huán)境，從而鞏固學生的音樂基礎(chǔ)。

筆者在開展教學活動的時候，首先會熟悉學生的音樂基礎(chǔ)情況，之后，按照學生的情況不同，進行針對性教學。筆者經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學生對于傳統(tǒng)音樂學習興趣不高，繼而導致學生在進行音準時，心不在焉。因此，筆者利用多媒體設(shè)備和流行歌曲，將二者進行融合后，學生在學習音準課程時，個個都學習熱情都非?？簥^，不僅音準水平有了很大的進步，而且也對音樂課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.3 應用多元化手段。百變不離其宗，音準知識的學習，不能只依靠外在的方式，同樣也需要“打鐵還需自身硬”。音準的訓練，仍舊需要學生自身的具備扎實的唱功、唱歌技巧。如“哼唱”，哼唱是練習音準基礎(chǔ)，學生通過閉口哼唱、開口哼唱，從而逐步提升學生的音準水平；“假唱”，假唱也是一種非常常見的音準訓練法，無論學生音樂基礎(chǔ)水平如何，都可以發(fā)出輕微的假唱，而假唱時，需要通過音量和力度的變化，從而產(chǎn)生不同音準效果。[3]另外，還有一種就是情緒訓練法，即“以情帶聲”。歌曲作為語言的一種表達形式，根據(jù)音律、節(jié)奏的變化，從而表達出創(chuàng)作的情緒和思想情感。而音準訓練，同樣可以利用情緒法，改善學生學習音準訓練課程。情緒的變化，可以引動面部表情的變化，所以，筆者在教學中，根據(jù)音準不同或是變化，讓學生獨立創(chuàng)造出自己的情緒語言，幫助學生更好地完成音準訓練任務(wù)，加深學生對音準的水準。

3.結(jié)語

總而言之，音準是學習音樂課程，提升音樂技能的基礎(chǔ)。所以，教師在音樂教學中，必須要重視音準教學。音樂課程，不同于其他學科，雖然不需要進行考試，但是，可以幫助學生釋放學習壓力，提升學生情操。而只有學生把握好音準，才能夠獲得良好地音樂體驗，促進學生身心健康成長。