小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生“自主發(fā)展”能力培養(yǎng)的必要性和路徑

左伶俐

(廣東省深圳市福田區(qū)新洲小學(xué) 廣東 深圳 518048)

在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中指出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生在課堂中的主體地位，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以目前的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，優(yōu)化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生可以在課堂中更好的展示自己，能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，這樣才能夠養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)必要性和具體培養(yǎng)途徑進(jìn)行全面的分析研究。

1.引導(dǎo)學(xué)生獲得自主發(fā)展能力的意義

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以獲得自主發(fā)展能力，這是新課改的必然要求。新課改強(qiáng)調(diào)了在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，教師起到的只是輔助的作用。教師應(yīng)該在課堂中給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠自己思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析并且解決問(wèn)題。而且新課改提出了終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的理念，要想讓學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力肯定需要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，這是新課改的必然要求。另外伴隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的改革，社會(huì)對(duì)于人才有了新的要求，我們需要的不再是僅僅具備一定的專業(yè)知識(shí)的人才，同時(shí)我們還力在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，對(duì)于學(xué)生完成自主發(fā)展能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上懂得如何對(duì)自己進(jìn)行全面的分析，懂得如何提升自己各個(gè)方面的能力，這樣才能讓學(xué)生在能力提升方面獲得更多的主動(dòng)性，提高效率，也對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)起到了重要的作用。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師有必要針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生自主發(fā)展能力培養(yǎng)策略

2.1 借助微課資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主發(fā)展能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只有會(huì)自主學(xué)習(xí)才能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而以往的預(yù)習(xí)模式比較的陳舊，所以往往不能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此教師可以創(chuàng)新預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生獲得高效的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。微課目前受到了很多教師的青睞，它是一種短小的視頻，往往符合了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供微視頻，學(xué)生自己根據(jù)視頻學(xué)習(xí)，提出自己的問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程學(xué)生的自學(xué)能力其實(shí)就得到了一定的訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師為學(xué)生提供微課讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)不同植物傳播種子的方法和途徑，借助動(dòng)畫(huà)吸引了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，同時(shí)教師可以適當(dāng)提出一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力奠定了基礎(chǔ)。

2.2 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力。在課堂教學(xué)中為了讓學(xué)生可以積極參與到課堂活動(dòng)中，充分的展示自己表現(xiàn)自己，教師可以落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成知識(shí)的探究，在這個(gè)過(guò)程中教師可以首先堅(jiān)持同組異質(zhì)的原則將學(xué)生分組，然后在教學(xué)中為學(xué)生安排學(xué)習(xí)探究任務(wù)，學(xué)生需要分工明確，保證學(xué)生參與到活動(dòng)中，然后在互相合作和交流探究中碰撞出智慧的火花，教師注意在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，借助這樣的方式能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展能力的提升。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生完成情景劇表演，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編劇本，完成創(chuàng)作和表演，通過(guò)這個(gè)方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力還有表演能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。

2.3 善于借助網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展能力提升。隨著目前信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了我們的課堂教學(xué)中，作為教師也可以把這種手段應(yīng)用到自己的語(yǔ)文課堂中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，為學(xué)生自主發(fā)展提供平臺(tái)。教師可以構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面完成自主學(xué)習(xí)，這樣還可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，而且可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)和教師還有其他學(xué)生隨時(shí)隨地的溝通和分享，讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)于學(xué)生自主發(fā)展能力提高有著重要的意義。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮出自身引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，教師可以利用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組合作模式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，真正凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，切實(shí)提高學(xué)生的自主發(fā)展能力。