基于立德樹(shù)人的高中音樂(lè)分層教學(xué)探究

揭鴻洋

(廣東省珠海市第一中學(xué)平沙校區(qū) 廣東 珠海 519055)

所謂分層教學(xué)，就是要求教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力以及對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況來(lái)制定不同的教學(xué)方案，來(lái)達(dá)到讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲[1]。分層教學(xué)模式可以幫助教學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這句話告訴我們一個(gè)人一旦對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)地去探索、去實(shí)踐，并在此過(guò)程中，表現(xiàn)得十分享受。因此，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和提高課堂教學(xué)效率。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，每一個(gè)音樂(lè)教師都需要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中階段，學(xué)生正處于全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間，學(xué)生的生理以及心理發(fā)育都逐漸趨向成熟，學(xué)生主觀意識(shí)較強(qiáng)，又面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及巨大的壓力，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間分配上有著較強(qiáng)的主動(dòng)性[2]。而音樂(lè)課最為一門沒(méi)有硬性考試要求的課程，很容易就會(huì)被學(xué)生忽視掉，因此，高中音樂(lè)教師需要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使音樂(lè)課堂具有極大的吸引力，來(lái)充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在人音版高中音樂(lè)第六節(jié)“鼓樂(lè)鏗鏘”中，其中有首“錦雞出山”是湖南民間樂(lè)曲，全曲分為：山間春色、結(jié)對(duì)出山、溪澗戲游、眾御頑敵、榮歸五個(gè)部分，通過(guò)幾種打擊樂(lè)器特有的音色與豐富的演奏技巧生動(dòng)地刻畫了錦雞的形象。對(duì)于常年在城市生活的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這首樂(lè)曲所表現(xiàn)的事務(wù)十分陌生，學(xué)習(xí)熱情不高。所以，高中音樂(lè)教師可以通過(guò)節(jié)奏游戲，設(shè)計(jì)幾種“打溜子”的基本節(jié)奏，表現(xiàn)接力場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，給學(xué)生播放完整的表演視頻，通過(guò)完整欣賞樂(lè)曲，學(xué)生們深切地體會(huì)到“打溜子”的演奏特點(diǎn)，理解樂(lè)曲中所表現(xiàn)的場(chǎng)面。

2.分組進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)激情

高中階段的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，將教師放在首位，課堂始終圍繞著教師來(lái)進(jìn)行，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情迅速下降，因此改進(jìn)教學(xué)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的提出了更高的要求，也更加看重學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，以及團(tuán)隊(duì)合作能力。綜上所述，在高中教學(xué)階段實(shí)施分組教學(xué)，有助于學(xué)生積累團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)。教師在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，首先第一步就是分組，教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合考量，合理分組，可以根據(jù)作為次序前后桌四人為一組，也可以同桌兩人為一組。分組安排好以后，教師需要根據(jù)教學(xué)安排，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中[3]。

例如，人音版高中音樂(lè)欣賞“國(guó)之瑰寶—京劇”中，音樂(lè)教師要求學(xué)生們根據(jù)座位前后桌進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，分組以后，每組設(shè)立小組長(zhǎng)。教師根據(jù)此次課程內(nèi)容，給學(xué)生們布置任務(wù)，進(jìn)行京劇的專題介紹，可將生、旦、凈、丑這四大行當(dāng)當(dāng)做主題進(jìn)行選擇講解。小組在相互討論確定主題之后，小組長(zhǎng)就開(kāi)始分配任務(wù)：查詢資料、梳理總結(jié)、上臺(tái)展示。任務(wù)分配之后，大家就各司其職，由于資料查詢的任務(wù)較為繁瑣，其他成員可以一同完成這一部分的任務(wù)，小組成員都十分活躍，十分積極地參與到此次的學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生們通過(guò)此次活動(dòng)也擴(kuò)大了視野，積累了許多京劇知識(shí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.了解學(xué)生差異，提高學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)

每一位學(xué)生都是獨(dú)特的，又有著各自的理解方式，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不可以一概而論，需要考慮到學(xué)生的接受水平以及認(rèn)知基礎(chǔ)的不同，一個(gè)班級(jí)里，不可避免地會(huì)有優(yōu)等生以及學(xué)困生，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以不同的步伐，朝著同一個(gè)目標(biāo)去努力。

例如，在人音版高中音樂(lè)第九單元“浪漫幻想的音樂(lè)世界”的學(xué)習(xí)時(shí)，班級(jí)學(xué)生有的從小學(xué)習(xí)樂(lè)器，具備良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，有的對(duì)音樂(lè)接觸很少，對(duì)音樂(lè)一無(wú)所知。教師需要根據(jù)學(xué)生的水平制定不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)很差的學(xué)生，教師需要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知欣賞能力；對(duì)于聲樂(lè)水準(zhǔn)很高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師可以在音樂(lè)課堂上創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，給予這些學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。教師可以舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)，讓班級(jí)學(xué)生演奏樂(lè)曲，充分展示。學(xué)生積極報(bào)名參加，演奏曲目，其他學(xué)生在欣賞的同時(shí)，感受音樂(lè)的魅力。

綜上所述，高中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，努力做到讓每一位學(xué)生都能感受到音樂(lè)的美好，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。