翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

顏士彥

(江蘇省淮安市第一中學(xué) 江蘇 淮安 223001)

1.高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中老師通常占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行照本宣科的講解，學(xué)生在課堂教學(xué)中完全處于被動(dòng)，老師把控課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)知識(shí)一知半解,老師已經(jīng)開(kāi)始講下面的內(nèi)容了，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)不僅效率低質(zhì)量差，而且難以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此高中歷史課程改革背景下，老師要將傳統(tǒng)的師本理念轉(zhuǎn)化為生本教育理念，充分發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在完成知識(shí)積累的同時(shí)得到自主學(xué)習(xí)能力、思維分析能力等綜合能力的提高。

2.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中歷史教學(xué)的重要意義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指在大數(shù)據(jù)背景下老師借助信息技術(shù)手段將碎片化的知識(shí)內(nèi)容以短視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在課前開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容先有初步了解，而課堂教學(xué)中則主要針對(duì)學(xué)生未能理解掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提高。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)突出了學(xué)生的課堂主體地位，使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的積極高效，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力的發(fā)展。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂是基于傳統(tǒng)教學(xué)形式上的翻轉(zhuǎn)，是一種“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂是基于微課來(lái)開(kāi)展的，微課具有時(shí)間短、易存儲(chǔ)、主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)、可以個(gè)性化創(chuàng)作等鮮明優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視聽(tīng)體驗(yàn)，更有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課。在高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂中微課是非常重要的影響因素，微課制作的好壞直接影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性以及最終的學(xué)習(xí)效果。老師在制作微課時(shí)首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平來(lái)設(shè)定視頻內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的年齡心理特征和興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行個(gè)性化掛創(chuàng)作，使微課教學(xué)視頻既符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)也將教學(xué)內(nèi)容融入其中，這樣才能夠真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而在微課的輔助下來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。比如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這課，老師可以為學(xué)生制作關(guān)于19世紀(jì)上半葉中英貿(mào)易的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容來(lái)全面了解的鴉片戰(zhàn)勝爆發(fā)的背景及原因，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容擁有初步的理解。[1]

3.2 引導(dǎo)課前利用微課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是影響翻轉(zhuǎn)課堂最終教學(xué)效果的重要因素。在傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生僅憑借教材中的語(yǔ)言描述來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅自主學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥乏味，而且有些知識(shí)內(nèi)容學(xué)生理解吸收起來(lái)存在一定的難度。現(xiàn)在高中歷史教學(xué)中，老師提前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作了生動(dòng)、有趣的微課，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官體驗(yàn)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠大大降低知識(shí)的理解難度，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段也能夠變得更加高效，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為老師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做好了鋪墊。

3.3 在課中利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)。在高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也發(fā)生了巨大的改變，不再局限于傳統(tǒng)的照本宣科，而是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段將未能理解的知識(shí)內(nèi)容及時(shí)反饋給老師，老師匯總后針對(duì)學(xué)生反饋的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)探究和重點(diǎn)講解，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加主次更分明，老師也能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間來(lái)留給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究。比如學(xué)習(xí)《中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展》中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展”這課時(shí)，需要學(xué)生對(duì)半殖半封社會(huì)條件下資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用理解，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到影響中國(guó)民族資本主義發(fā)展的主要因素以及民族工業(yè)的歷史地位。學(xué)生由于對(duì)半殖民半封建的當(dāng)時(shí)社會(huì)背景難以擁有深刻的感知，因此在預(yù)習(xí)中陷入的困境，需要老師在課堂教學(xué)中針對(duì)重難點(diǎn)再次進(jìn)行引導(dǎo)和講解。為了使學(xué)生深刻了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，老師制作了“解密榮氏家族”的微課視頻，使學(xué)生結(jié)合生動(dòng)、直觀的歷史視頻中去感知當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下對(duì)民族企業(yè)的影響，使學(xué)生結(jié)合微課來(lái)探索是什么因素使民族工業(yè)出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢(shì)頭，進(jìn)而學(xué)生結(jié)合問(wèn)題開(kāi)展深入探究，水到渠成的理解了中國(guó)滿足資本主義發(fā)揮發(fā)展的原因以及影響因素。

小結(jié)

在高中歷史教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，使學(xué)生高效率高質(zhì)量的完成課堂學(xué)習(xí)。