談初中歷史教學(xué)對歷史核心素養(yǎng)的解讀

隋佳欣

(吉林省長春市九臺區(qū)沐石河中心校 吉林 長春 130500)

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)所具備的適應(yīng)個人未來終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。對初中歷史而言，核心素養(yǎng)主要指唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五個方面。

1.唯物史觀

唯物史觀是指揭示人類歷史客觀和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)觀和方法論，用唯物史觀的立場、觀點、方法來對歷史進(jìn)行全面而客觀的解讀。唯物史觀是歷史學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)思想和核心理論，對歷史進(jìn)行客觀全面解讀的前提就是形成唯物史觀。但是由于中學(xué)生年齡較小，生活閱歷較淺，而且知識儲備也有限，因此唯物史觀在培養(yǎng)過程中需要老師結(jié)合歷史上的典型案例或歷史事件來引導(dǎo)學(xué)生多方面的進(jìn)行剖析，弱化唯物史觀的理論性和抽象性，使學(xué)生理解起來更簡單，同時在潛移默化中學(xué)生形成為唯物史觀的認(rèn)知。[1]

老師可以從在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互作用的歷史事件比如工業(yè)革命、科技革命的爆發(fā)中的歷史事件中為學(xué)生滲透唯物史觀；經(jīng)濟(jì)和政治的關(guān)系中滲透唯物史觀，比如針對一戰(zhàn)爆發(fā)的原因的探索中使學(xué)生形成唯物史觀；從人類歷史發(fā)展的總趨勢中滲透唯物史觀，比如秦統(tǒng)一中國，科學(xué)社會主義的誕生的知識內(nèi)容；從社會形態(tài)的更迭中認(rèn)識到社會生產(chǎn)力是推動社會歷史前進(jìn)的根本動力；從中外的歷史革命和改革中用辯證和發(fā)展和眼觀去看社會歷史事物的發(fā)展方式。

2.時空觀念

時空觀念是指能夠?qū)⑹挛锱c特定時間、空間進(jìn)行關(guān)聯(lián)并展開觀察分析的歷史觀念。時空觀念中包含了自然時空和社會時空兩個方面，也是初中歷史學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必備的基本技能和方法。

2.1 基本的時間空間概念。時間概念主要是指學(xué)生要熟練掌握并能夠靈活運用多種紀(jì)年方式，比如年號謚號紀(jì)年：貞觀、開元這種紀(jì)年方式；用天干地支紀(jì)年：甲午、辛亥、戊戌等等；用公歷紀(jì)年：1949年新中國成立；用民國紀(jì)年，以及公歷和民國紀(jì)年的換算；公元前、公元后、世紀(jì)、年代的換算，都是屬于基本的時間概念范疇?？臻g概念則主要指學(xué)生的識圖能力，能夠看懂形勢圖、方位圖、示意圖以及對于圖中的圖注、圖例能夠理解和運用。

2.2 時間序列和空間序列。歷史上的事件通常都具有時間特征，比如“五四運動”、“古希臘時代”“抗日戰(zhàn)爭時期”等等，學(xué)生要能夠理解并掌握歷史事件的時間和空間特征。

2.3 歷史事件與特定時間和空間的關(guān)聯(lián)能力。比如借助《第一次鴉片戰(zhàn)爭示意圖》來闡述相關(guān)的歷史事件，通過對《三大戰(zhàn)役示意圖》的觀察能夠講述出三大戰(zhàn)役的經(jīng)過等等。

2.4 能夠以時間為軸，對國家的歷史進(jìn)程進(jìn)行探究，能夠以空間區(qū)域為背景，去了解不同地區(qū)間歷史的差異、文化的差異，發(fā)現(xiàn)地區(qū)的獨特性。比如海洋文明環(huán)境下古希臘誕生出的民主政治，同時期中國大河文明逐漸形成了中央集權(quán)。

2.5 能夠在不同的時空框架下去看待歷史的變化與發(fā)展、統(tǒng)一性與多樣性、局部與整體的關(guān)系。需要學(xué)生以國際視野去看待和理解各國的歷史和文化，理解求同存異，共同發(fā)展的意義。

3.史料實證

史料實證是指學(xué)生能夠掌握搜集史料的途徑和方法，對獲取的史料數(shù)據(jù)進(jìn)行辨析，并能過運用可信的史料去重現(xiàn)歷史的態(tài)度與方法。學(xué)生要能夠以史料為依據(jù)來進(jìn)行辨析并以此為證據(jù)來對歷史擁有正確的、客觀的認(rèn)識，并能夠利用史料實證去解答現(xiàn)實問題。史料分為多種表現(xiàn)形式，如文獻(xiàn)史料、實物史料、口述史料等等，學(xué)生要能夠?qū)⑹妨现械男畔⑻崛〔⑥D(zhuǎn)化為能力，比如能夠結(jié)合《晚清政府財政收入結(jié)構(gòu)表》來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析了解晚清時期的真實歷史情境。

4.歷史解釋

歷史解釋是指學(xué)生能夠以史料作為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，來對歷史事物進(jìn)行客觀、理性的分析、評判，并能夠用全面、客觀、辯證、發(fā)展的唯物史觀來判斷、解答社會與生活的問題。比如針對羅斯福新政和列寧的新經(jīng)濟(jì)政府進(jìn)行對比分析，認(rèn)識到要立足本國國情來制定國家政策，全面客觀、實事求是才能找到適合自己發(fā)展的道路。

5.家國情懷

家國情懷是歷史學(xué)習(xí)和歷史認(rèn)識在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的體現(xiàn)，也是歷史人文性凝練出的價值取向，需要學(xué)生能夠從歷史的角度了解國情，對祖國和民族擁有高度的認(rèn)同感，認(rèn)識到中華文明的意義和價值，擁有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。比如針對我國歷史上“農(nóng)村包圍城市”“一國兩制”“民族區(qū)域自治制度”、等擁有深刻的認(rèn)識，形成對祖國的認(rèn)同感，通過“統(tǒng)一的多民族國家的建立”形成民族自豪感，從而樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

總結(jié)

初中歷史作為中學(xué)階段的重要科目要在教學(xué)中有意識的滲透歷史核心素養(yǎng)，歷史核心素養(yǎng)并非獨立的，而是相互聯(lián)系、相互作用的，需要老師引導(dǎo)學(xué)生將歷史置于特定的時空觀念中，并運用掌握史料實證方法來對歷史事件擁有全面、客觀的解釋，實現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的提升。