通過小組合作的教學(xué)模式探索科學(xué)學(xué)科的悅教育課堂*

張躍雙 王海波

(吉林省長春市德惠市米沙子鎮(zhèn)沃皮中心小學(xué) 吉林 德惠 130300)

引言

小學(xué)科學(xué)課程的主要任務(wù)是對學(xué)生進行科學(xué)思維和科學(xué)探究方法的啟蒙。在課程教學(xué)當(dāng)中，我們強調(diào)學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的前提是任務(wù)明確和分組。在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，集體探究個體無法解決的問題，能夠讓學(xué)生體會到與他人的合作、交流產(chǎn)生的價值。同時學(xué)校學(xué)習(xí)本身就是一個讓學(xué)生參與到集體環(huán)境中的過程，在這種集體探究的學(xué)習(xí)，中，學(xué)生也能更多的體會到集體學(xué)習(xí)的樂趣。

1.小組合作探究的原則

1.1 明確合作探究與自主探究的邊界。既然在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有合作探究，就一定有自主探究。小組合作探究雖然是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但是在這過程當(dāng)中，也必須要讓學(xué)生有自主探究的行為。每一種探究的方式都有其應(yīng)用的場景和內(nèi)容，不能夠盲目的完全使用小組合作探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要有自己的獨立思考的時間和空間，如果將所有的學(xué)習(xí)都以合作探究的形式來進行，很有可能會讓集體的意志湮沒了個人的思想，這在我們開始使用合作探究的方式進行教學(xué)之前，是必須要明確的前提。

1.2 合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮出更大的價值。之所以在個人探究的基礎(chǔ)之上，還要加入小組合作探究教學(xué)方式，是因為我們希望通過這種方式獲得更多的價值。相比小組合作探究，可以提供更加活躍的氛圍，增加更多的思路。想要達到這樣的效果，在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，必須要分工明確，目標一致，同時每一個人都能夠尊重其他人的思路和想法。只有在這種情況下，小組合作探究才會有更好的效果。

除此之外，小組合作探究對于學(xué)習(xí)來說還是一種課堂的延伸。由于小組合作是在課堂當(dāng)中完成的，因此當(dāng)學(xué)生以小組成員的身份在課堂之外進行積極探究時，會遵循著課堂中的約束延伸課堂中的學(xué)習(xí)目標，從而獲得自己個體無法獲取的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在今天的教學(xué)當(dāng)中，這既是我們開發(fā)學(xué)生自主探究的重要手段，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法的一種良好拓展。

2.利用小組合作探索小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略

2.1 科學(xué)分組。利用小組合作進行探究學(xué)習(xí)，需要有科學(xué)的分組方法。我們在小學(xué)科學(xué)當(dāng)中為學(xué)生分組并不是臨時性的，在未來很長一段時間內(nèi)，學(xué)生幾乎都會以這種分組的安排來完成小組合作探究的部分。

因此首先要合理確定人數(shù)，一般來說以4～6個人為宜。同時要確定小組當(dāng)中成員的特點。每一個小組當(dāng)中都應(yīng)該有不同性格的成員。需要有比較開朗外向的學(xué)生來帶領(lǐng)，整個小組在行動上更加積極。也要有比較沉穩(wěn)內(nèi)向的學(xué)生，這樣能夠在合作探究過程當(dāng)中，讓團隊更加冷靜的思考。同時還要有比較具有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生，這樣能夠管理好整個小組在合作探究過程中的秩序。良好的分組能夠保證之后的教學(xué)和學(xué)生的自主探究，變得更加順利。

2.2 針對小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)都是針對學(xué)生個體進行教學(xué)的，每一個學(xué)生在課堂當(dāng)中都是原子化的個體結(jié)構(gòu)。但是小組合作學(xué)習(xí)讓我們的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。首先我們可以將更多的課堂時間交給學(xué)生來處理，讓小組更快的解決問題。同時我們設(shè)計的問題也要更加適合集體討論，這樣才能夠讓小組合作顯現(xiàn)出意義。

比如說在浮力這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，以往的教學(xué)都是教師在講臺上通過板書放視頻，或者為學(xué)生演示實驗的方式來進行探究。但是在小組合作學(xué)習(xí)的課堂，當(dāng)中，教師可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，交給學(xué)生集體完成。比如說第一個問題是同樣體積大小和同樣形狀的不同材料物體，哪些會在水中浮起來，哪些會沉下去。這個問題很容易被解決，緊接著我們可以向?qū)W生提出第二個問題，如果想要讓那些沉到水底的物體浮起來，可以做哪些改變。第三個問題就是，一個物體是否能夠在水中浮起來和哪些要素相關(guān)。想要深入的探究這三個問題的答案，學(xué)生不僅需要在合作當(dāng)中做實驗，還要有更多知識性的探索。比如說在實驗過程當(dāng)中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備查找相關(guān)的資料，利用自己探究到的新知識，一步步的細化實驗數(shù)據(jù)，并且將理論知識付諸到實踐當(dāng)中。通過這樣方式的小組合作學(xué)習(xí)，才能夠真正發(fā)揮出作用，我們的課堂氛圍也會變得更加輕松活躍。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課程是一門探索性質(zhì)極強的課程。在今天的教學(xué)當(dāng)中，我們都強調(diào)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，因此應(yīng)該更加注重對于小組合作的設(shè)計。一方面要讓小組的構(gòu)成更加科學(xué)，另一方面也要針對小組合作探究這種形式設(shè)計出新的教學(xué)過程，從而讓學(xué)生在課堂中收獲更多的技能和快樂。