信息技術(shù)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新探究

林鳳真

(福建省長泰縣興泰中心小學(xué) 福建 長泰 363900)

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)，要求各科教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推進(jìn)新型的創(chuàng)新性教學(xué)方式，將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，推進(jìn)一系列的新型的教學(xué)模式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域得以更好的發(fā)展空間，以此來達(dá)到更為高效率的教學(xué)目的。借助信息技術(shù)教學(xué)，以這種形式來吸引學(xué)生的興趣并幫助小學(xué)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練以及拓展延伸，使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更為濃烈。以下，是本人對于信息技術(shù)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究。

1.利用信息技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)對教育教學(xué)過程中有著極為深入的影響力，讓信息技術(shù)融入到小學(xué)教學(xué)中，可以為我們教師提供更為豐富的教學(xué)資源，小學(xué)五、六年級的學(xué)生也是一個(gè)充滿好奇心的年齡階段，信息化教學(xué)算得上是高科技了，將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅提高學(xué)生在課堂的參與性，還能夠增多師生之間的互動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，充滿樂趣，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。[1]

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《組合圖形的面積》一節(jié)內(nèi)容中，首先我利用信息技術(shù)操作設(shè)計(jì)出各種各樣由長方形、三角形、梯形等組成的組合圖形，在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，讓其先自主思考應(yīng)該如何進(jìn)行圖形分解，然后用信息化教學(xué)演示有哪幾種分解方法，以及用哪一種求出面積最為簡單容易。另外這種多樣化的圖形設(shè)計(jì)可以激起小學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的興趣，讓信息化元素參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.基于信息技術(shù)教學(xué)提升教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是傳遞教學(xué)信息的主要過程，其教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維的技能、以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的主要源泉。而對于信息技術(shù)的發(fā)展，使課堂教學(xué)的形式成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要關(guān)注問題，同時(shí)適應(yīng)信息技術(shù)的變化，教學(xué)內(nèi)容使傳統(tǒng)的文字教材中描述性的文字、圖形、表格，通過用聲音、圖像、動(dòng)畫一體化地表現(xiàn)出來。這樣的利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)中變化的物體直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，以及常見的應(yīng)該注意到小問題用其他顏色標(biāo)記出來或單獨(dú)括出來，加深學(xué)生的理解和印象，以此提高學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極參與度，使其教學(xué)效率最大化。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一節(jié)內(nèi)容中，因?yàn)樵谡n堂中統(tǒng)計(jì)圖形畫起來是非常浪費(fèi)時(shí)間的，我就可以利用信息技術(shù)教學(xué)在課前做好教材中重點(diǎn)提到的知識理論，并將課堂中所用到的圖形、表格清楚的展示給學(xué)生，重點(diǎn)知識和各個(gè)扇形圖形可以用不同的顏色標(biāo)注出來，引起學(xué)生的重視。還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，并當(dāng)堂演示給學(xué)生這些數(shù)據(jù)得出扇形統(tǒng)計(jì)圖，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.利用信息技術(shù)制造創(chuàng)新性課堂

利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開展趣味課堂，廣泛的將信息技術(shù)運(yùn)用到了我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。以往學(xué)生只是死板的將教師所教授的事實(shí)、概念和原理，以及理性邏輯思維都聽一遍記下來，沒有很認(rèn)真的去鉆研知識的奧妙，然而現(xiàn)如今我們將信息技術(shù)滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生自己去觀察思考獲取結(jié)論，這樣的利用信息技術(shù)的創(chuàng)新性課堂使學(xué)生培養(yǎng)更為縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維，更為吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望，探索性的學(xué)習(xí)有利于充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到高效教學(xué)目標(biāo)。[2]

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》一節(jié)內(nèi)容中，首先要明確軸對稱圖形定義是指在平面內(nèi)沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合的圖形，這條直線就叫做對稱軸，其次利用信息化操作設(shè)計(jì)生活中哪些是的對稱圖形，搜取像剪紙、蝴蝶、笑臉，等腰三角形等物體展現(xiàn)給學(xué)生，讓其清楚地了解軸對稱圖形。另外可以讓學(xué)生自己制作出對稱軸圖形，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。這種信息技術(shù)教學(xué)方式是以往未曾接觸到的，是學(xué)生在這種充滿創(chuàng)新的教學(xué)中獲取到知識，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.結(jié)束語

這樣的信息技術(shù)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加形象和直觀，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科中。利用信息技術(shù)同時(shí)幫助學(xué)生有效開展復(fù)習(xí)的效果，在學(xué)生課堂結(jié)束之后把學(xué)生總結(jié)來知識整理出來，反復(fù)強(qiáng)調(diào)并學(xué)習(xí)。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助信息技術(shù)使課堂豐富多彩，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。