小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究

徐宏卓

(江蘇省無錫市東亭實驗小學(xué) 江蘇 無錫 214000)

引言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為一門重要的語言，越來越廣泛的被應(yīng)用于我們的生活之中，因此學(xué)校以及社會對英語學(xué)習的要求越來越高。而小學(xué)時代，正是英語學(xué)習的一個起點，國家對于這個起點十分重視，所以，要求培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。而英語的核心素養(yǎng)包括語言能力，思維品質(zhì)，文化意識和學(xué)習能力四個方面，缺一不可。這也意味著老師應(yīng)該和學(xué)生共同努力，除了傳授學(xué)科知識，更應(yīng)該注重學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力，還能幫助學(xué)生樹立自信心，鍛煉學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生能夠擁有更好的未來。

1.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括核心知識、核心能力、核心品質(zhì)?！皩W(xué)生核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。我們的教學(xué)目標不能僅僅停留在學(xué)生成績的提升上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅是讓學(xué)生掌握課堂知識，還要讓學(xué)生學(xué)會掌握學(xué)習知識的方法和技巧，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，世界觀和人生觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。而小學(xué)階段的學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習習慣養(yǎng)成，三觀確立的最重要的階段，這一階段對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及未來的成長發(fā)展具有很重要的意義。

2.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1 提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。自主學(xué)習強調(diào)的是由教轉(zhuǎn)向?qū)W，由依賴走向獨立。把教師的教和學(xué)生被動的學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習。在小學(xué)英語的學(xué)習之中，課時較少，教學(xué)容量過大，知識點又非常瑣碎，這樣同學(xué)們記憶起來十分分散，相對來說有些困難，這樣也就意味著學(xué)生應(yīng)主動做好預(yù)習工作，提前熟悉上課要講的單詞、課文以及句型語法等，可以把預(yù)習中碰到的困難勾畫出來，上課時帶有目的性地聽講、深層次的理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習效率，保證學(xué)習效果。課前預(yù)習既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習潛能，又提高了學(xué)生的學(xué)習效率。同時，教師的正確引導(dǎo)也有一定的作用，引導(dǎo)學(xué)生怎樣自主預(yù)習、預(yù)習哪些方面、預(yù)習時怎樣提高效率等等。孩子都有惰性，貴在堅持，那么教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生的預(yù)習行為，推廣好的預(yù)習方法，幫助學(xué)生做好預(yù)習計劃，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習的自信心，達到自主學(xué)習的效果。

例如，在譯林版小學(xué)英語六上Unit 5 Keep our city clean這一單元的預(yù)習中，要求學(xué)生在課前想一想：How to keep our city clean?然后在課上就可以和同學(xué)互相交換自己的想法，為了讓他們有足夠的興趣和耐心去仔細思考，呈現(xiàn)的方式可以采用學(xué)生喜聞樂見的方式：如唱歌，繪畫等。在課上，學(xué)生們帶著自己的繪畫作品或者自己創(chuàng)編的歌曲，積極展示，踴躍發(fā)言。課前預(yù)習是學(xué)習過程中具有舉足輕重的地位的一個環(huán)節(jié)，如果將課前預(yù)習這一步驟做好，對下面的學(xué)習會起到事半功倍的效果。同時也有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。英語作為一門外來語言，對小學(xué)生來說較為陌生，但同樣也存在著極大的吸引力，在這種情況下，就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生來正確對待外來語言以及外來文化。在學(xué)習小學(xué)英語的過程中，同時要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。因此在授課時，教師將英語學(xué)習與國外文化相結(jié)合，可向?qū)W生講述國外的習俗與風景，使英語的學(xué)習過程中充滿趣味性。而且，文化是多種多樣的，每一種文化都是這個國家的寶藏，所以要教會學(xué)生正確對待各種文化，尊重文化多樣性，取其精華，去其糟粕。教師可以在授課過程中穿插對文化的講述，以及世界各地風俗習慣的不同，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習的學(xué)習興趣，從而提高課堂效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和學(xué)科核心素養(yǎng)。[2]

例如，在譯林版小學(xué)英語六上Unit3 Holiday fun這一單元的學(xué)習中，我和同學(xué)們在課上進行了積極的討論，思維的火花得以碰撞，跟隨同伴經(jīng)驗暢游各地。這一節(jié)課，我用微課教學(xué)做了一個關(guān)于世界各地景點和習俗的課件，帶著學(xué)生一起遨游世界，向同學(xué)們展示了世界各地文化的多樣性，以及文化差異，讓同學(xué)們感受到了世界之大。例如，中國的長城，是幾千年來匯聚中華人民智慧的結(jié)晶，它像一條巨龍佇立在東方，帶給世界人民來自心靈的震撼；埃及的金字塔，世界七大奇跡之一，反映了埃及人民的智慧，以及令人難以置信的創(chuàng)造力。還有悉尼歌劇院，埃菲爾鐵塔，圣彼得大教堂等等。并且，在這一單元的學(xué)習中，讓同學(xué)們深刻認識了世界文化，以及飲食，語言，習俗，等方面的差異，帶給了他們視覺的盛宴，充分認識到“世界那么大，我想去看看?！边@一句話真正帶給人們的沖動。經(jīng)過這一過程，讓他們更能清晰的理解尊重各國文化的含義。

2.3 設(shè)置情境，提高學(xué)生的語言能力。知識往往都是在情境中生成和展現(xiàn)的，所以情境教學(xué)是提高英語學(xué)習水平的一個重要教學(xué)方式。一直以來的英語課上，教師都非常注重對知識點的講解，或者記憶的加深，并沒有過多的關(guān)注交流和發(fā)音，所以中國人的英語大多限于聽，寫，即“啞巴英語”，并且在發(fā)音方面存在著很大的問題。要想解決這個現(xiàn)狀，對老師來說具有很大的挑戰(zhàn)，老師在學(xué)習過程中起到了一個引導(dǎo)的作用，而作為引導(dǎo)者，就應(yīng)該做到引導(dǎo)者的任務(wù)，充分調(diào)動起課堂氛圍，使每個同學(xué)真正參與到課堂中來。在教學(xué)過程中設(shè)置情境，讓每一個同學(xué)都有自己的任務(wù)，他們會去努力扮演屬于自己的角色，并完成任務(wù)，這樣，課堂氛圍自然無比活躍，使同學(xué)們的情感得到充分的表達，這就是在玩耍中學(xué)到新知識，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。[1]

例如，在譯林版小學(xué)英語五上Unit8 At Christmas這一單元的學(xué)習中，我在上課時就布置任務(wù)，讓學(xué)生相互交流，分別說一說自己最喜歡圣誕節(jié)的哪個活動，想想喜歡的原因。這個情境貼近課堂，能夠讓學(xué)生更好的融入討論之中，交流才能更好的提升學(xué)生的語言能力,每一個學(xué)生都能大膽的說出自己的想法。這樣，可以使他們的語言能力得到鍛煉。所以教師要不斷改進和豐富英語教學(xué)方式，努力營造輕松愉快的學(xué)習氛圍，給予學(xué)生想象空間，鼓勵學(xué)生多加思考，讓同學(xué)們愿意參與到學(xué)習過程中來?；顒拥拈_展往往比枯燥乏味的教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生也會對課堂學(xué)習更加積極，因此，也能提高課堂學(xué)習效率和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.4 實行分組合作，提高學(xué)生交流能力。英語作為一門語言學(xué)科，和其他學(xué)科相比最主要的區(qū)別就是實用性很強，這就要求教師重視學(xué)生的口語表達能力，并且要著重訓(xùn)練這一方面。學(xué)生往往會忽視口語表達能力的重要性，只會死記硬背單詞的拼寫，但是英語教學(xué)最重要的就是給學(xué)生提供一個良好的語言學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生多聽多說，參與到其中去，由于課堂時間并不是很充裕，教師既要完成既定的教學(xué)任務(wù)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，鼓勵學(xué)生展示自己，時間相對來說并不充足，這就體現(xiàn)了小組合作學(xué)習這個方式的優(yōu)點。借助小組合作學(xué)習，學(xué)生不僅可以有效提高學(xué)習效率，還能小組成員之間相互學(xué)習，取長補短。小組合作的方式有利于學(xué)生了解自己的真實水平，和小組成員形成良性競爭，共同進步。[3]

例如，在譯林版小學(xué)英語五下Unit2 How do you come to school?這一單元的學(xué)習中，我在課上進行學(xué)習小組的分組，讓學(xué)生進行小組討論，集思廣益，暢所欲言。同學(xué)們積極參與討論，分別講述自己是怎樣來上學(xué)的，有說走路，有說騎車，有說坐公交車……一時之間，課堂上氣氛活躍，學(xué)生也更加活潑開朗。我給他們提出問題，讓他們帶著問題去參與討論，這樣更能引導(dǎo)他們進行思考。小組討論的形式讓學(xué)生感到新奇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習效率。而且在討論過程中，教師要求學(xué)生盡量使用英語交流，這樣在討論問題答案的同時，也能鍛煉學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生的聽說水平，讓英語口語能力得到有效鍛煉。讓所有學(xué)生參與其中，每個人都積極發(fā)表自己的看法，這樣有利于樹立學(xué)生的自信心。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語的學(xué)習過程中，教師不能只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習英語知識，要在學(xué)習英語知識的同時，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師作為一個引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮這個職位的積極作用，改善自己的教學(xué)模式并創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，要運用正確的教學(xué)方式，充分引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方向，根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，制定符合學(xué)生積極發(fā)展的計劃，教師要充分發(fā)揮英語學(xué)科的優(yōu)點，結(jié)合英語學(xué)科知識的學(xué)習，提升學(xué)生的英語水平和培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中體會到英語的獨特魅力，并學(xué)會尊重文化多樣性，從而使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。