楊江標(biāo)
(廣東省惠州市博羅縣石壩中學(xué) 廣東 博羅 516100)
初中英語知識(shí)并不是很難,主要是要養(yǎng)成學(xué)生對語法和知識(shí)的基本理解和使用,并且在日常學(xué)習(xí)中多積累詞匯量。[1]說到底,英語是一個(gè)語言類學(xué)科,只有學(xué)生強(qiáng)化自主思考的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)教師在課堂上的提問和師生之間的互動(dòng),才能提高學(xué)習(xí)效率,保證課堂質(zhì)量,所以在英語課上必須要做好引導(dǎo)提問工作,通過合理的課堂提問來提升教學(xué)質(zhì)量。
改善英語課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)是老生常談的話題,在傳統(tǒng)的英語教學(xué)工作中,很多教師也仔細(xì)研究過課堂提問的技巧,不過在實(shí)際實(shí)施過程中,往往沒有達(dá)到良好的效果。[2]其原因是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師對于學(xué)生提出的問題過于枯燥無聊,不光提問的問題非常簡單,這樣的提問方式,完全只是走一個(gè)形式,并不能體現(xiàn)提問的意義。在授課過程中增強(qiáng)課堂提問的趣味性可以讓學(xué)生們更好的理解英語知識(shí)。初中生所處的年齡階段是活潑好動(dòng)的時(shí)期,對于一些有趣味性的問題容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,所以這就要求英語教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注重提問的方式方法,并且讓提問的形式一直保持有效性。教師還可以在提問中融入信息技術(shù)的教學(xué)方式,這樣不光可以吸引學(xué)生的注意力,還能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此要想提高課堂提問的技巧,讓學(xué)生在教師的提問當(dāng)中學(xué)到知識(shí),教師就要貼合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容進(jìn)行提問,不光要有明確的提問方向,更要把握題目的難度,努力讓學(xué)生在教師的提問當(dāng)中學(xué)到知識(shí)。
比如,在學(xué)習(xí)“what's the wrong with……”的句型講解中,教師可以設(shè)定不同的語言場景來提問,這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參與,更能達(dá)到提問的效果。
課堂提問也是教師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)交流的方式,有一個(gè)良好的互動(dòng)方式和時(shí)間能夠更好的發(fā)揮課堂提問的最大效果,同時(shí)也是基本的課堂提問技巧之一。教師在提問時(shí),如果能把控好時(shí)機(jī)和時(shí)間,能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和對學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生在課堂提問的過程當(dāng)中主動(dòng)思考,從而能達(dá)到事半功倍的成果。在課堂提問中,經(jīng)常使用的提問方式通常由引導(dǎo)式提問、解讀式提問和鞏固式提問。不一樣的提問方式,也有著不一樣的教學(xué)效果,因?yàn)槊恳环N提問方式都有每一種的側(cè)重點(diǎn)和作用,只有正確使用提問方式才能讓提問發(fā)揮出最大的效果來。
比如,講解式提問的側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)思維傳授知識(shí)的作用,因此這個(gè)提問的時(shí)間應(yīng)該是在課文主題的時(shí)候。并且要求教師在進(jìn)行提問時(shí),一定要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和課堂時(shí)間的安排,從而達(dá)到最大的提問效果。
要想做好課堂提問這一環(huán)節(jié),就要求教師在上課前做足準(zhǔn)備,充分了解教學(xué)內(nèi)容,以教學(xué)方案為依據(jù)設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)。在提問過程當(dāng)中,教師應(yīng)該貼合學(xué)生的年齡,從學(xué)生的視角考慮問題增強(qiáng)提問的趣味性,并且在提問過程中要有意的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考,讓學(xué)生們在提問環(huán)節(jié)中思考整堂課的教學(xué)目的,爭取做到舉一反三。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中教師也可以增加問題的開放性,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來考慮問題,課堂提問也是教學(xué)方式的一種,最終目的還是作用于課堂讓提問為學(xué)生的學(xué)業(yè)服務(wù),并且通過提問讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)和受到啟發(fā),因此教師在課上進(jìn)行提問時(shí)要注重創(chuàng)新和靈活相結(jié)合,轉(zhuǎn)變不同的方式方法來對學(xué)生進(jìn)行課堂提問,這就要求教師必須要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),貼合學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)方案,設(shè)計(jì)一些具有針對性的問題來對學(xué)生進(jìn)行提問。另外,教師在問完學(xué)生之后,還需要給學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo),讓學(xué)生們在教師的幫助下進(jìn)行反思,從而建立一個(gè)良好的課堂氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
比如在教學(xué)“have fun doing something”教學(xué)中,教師可以根據(jù)做某事很開心來開展教學(xué),讓同學(xué)們自行造句并討論該句型的用法,讓同學(xué)們在討論中受到啟發(fā),加深對這個(gè)句型的理解。
總而言之,在初中英語教學(xué)當(dāng)中,提問的環(huán)節(jié)對于課堂來說非常重要,不光會(huì)讓同學(xué)們改變對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度,更是對學(xué)生們學(xué)習(xí)英語有著非常重要的作用。但是,課堂提問并不是簡單的提問那么簡單,而是要求教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂提問時(shí),一定要注意技巧,不光要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教學(xué)方案的設(shè)計(jì),還要注重提問的時(shí)機(jī),只有這樣才能夠讓提問發(fā)揮課堂上真正的效果,才能讓提問環(huán)節(jié)變得非常有意義。要想做到這一點(diǎn),要求教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求緊密結(jié)合,爭取運(yùn)用課堂提問來提高教學(xué)質(zhì)量。