初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)有效性提升初探

吳慧穎

(福建省武夷山市第三中學(xué) 福建 武夷山 354300)

在現(xiàn)實(shí)的書面表達(dá)教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在中式英語(yǔ)、錯(cuò)誤詞匯和語(yǔ)法以及對(duì)缺乏對(duì)經(jīng)典句型進(jìn)行引用性使用的問題。這直接使得學(xué)生的寫出的英語(yǔ)書面表達(dá)無法表現(xiàn)個(gè)人對(duì)題目的見解和感悟，針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題，教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改善教學(xué)方法，以此來改善學(xué)生書面表達(dá)中存在的問題，全面提高學(xué)生的寫作水平。

1.英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀

在中考試題中，英語(yǔ)書面表達(dá)的題材非常豐富，題目給出的素材大多是學(xué)生日常生活中接觸到的，其目的是使學(xué)生在英語(yǔ)書面表達(dá)的過程中，抒發(fā)出自己的真實(shí)感受。題目設(shè)計(jì)偏向情境化，提倡學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行分析。但是學(xué)生在審題的過程中經(jīng)常會(huì)存在不仔細(xì)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生不能有效的理解題目的意思，英語(yǔ)基本應(yīng)用能力較差，直接導(dǎo)致寫作內(nèi)容不清晰，語(yǔ)言混亂而無法進(jìn)行有效的表達(dá)。因?yàn)樵~匯量有限，單詞拼寫中頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤，直接影響了學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和閱讀方面比較重視，而學(xué)生的寫作能力處于一種被忽視的狀態(tài)，在教學(xué)過程中采用的教學(xué)手段比較單一。在傳統(tǒng)教育的影響下，教師認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力有限，因此對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力要求較并不高，這就導(dǎo)致了學(xué)生自身并不重視英語(yǔ)書面表達(dá)的練習(xí)，從以上問題中可以得出結(jié)論，學(xué)生在考試過程中很難獲取高分。

2.提升初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)有效性的策略

在學(xué)生書面表達(dá)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)中式英語(yǔ)表達(dá)詞匯拼錯(cuò)誤，對(duì)句式和句型的應(yīng)用錯(cuò)誤導(dǎo)致人稱時(shí)態(tài)使用也并不正確。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)審題不仔細(xì)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)字?jǐn)?shù)、格式以及標(biāo)點(diǎn)等問題，書面表達(dá)整體處于一種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)。因此教師應(yīng)利用一些教學(xué)策略，以此來學(xué)生的提高書面表達(dá)能力。

2.1 鞏固單詞學(xué)習(xí)并講解經(jīng)典句型。對(duì)于學(xué)生來說，在英語(yǔ)書面表達(dá)過程中，詞匯量在一定程度上決定學(xué)生英語(yǔ)寫作質(zhì)量水平，英語(yǔ)詞匯的積累學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來說都存在著一定的困難。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽寫默寫等記憶單詞的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)單詞的同義詞、近義詞反義詞或音形相近的詞匯進(jìn)行總結(jié)性背誦，以此來拓展學(xué)生的詞匯量。通過對(duì)詞匯量的積累和聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上對(duì)經(jīng)典句型進(jìn)行賞析，在豐富學(xué)生詞匯量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典句型的實(shí)際應(yīng)用能力，增加學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

例如在學(xué)習(xí)《The world has changed for the better》一課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所應(yīng)用的單詞進(jìn)行背誦，并進(jìn)行課上延伸。根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)題目，教師有計(jì)劃的講解經(jīng)典句型，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。

2.2 背誦經(jīng)典文章并設(shè)計(jì)書面表達(dá)。閱讀是寫作的一種延伸，提高學(xué)生的閱讀能力，可以有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典英語(yǔ)文章進(jìn)行背誦，選擇一些好的書面表達(dá)范文，使學(xué)生在背誦的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)自身的書面表達(dá)進(jìn)行設(shè)計(jì)。從文筆流暢，表達(dá)規(guī)范等方面進(jìn)行著手，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用經(jīng)典句型不斷的提升自身寫作表達(dá)能力。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生記住一些精彩句子，范文篇章結(jié)構(gòu)的表達(dá)，以此來為英語(yǔ)書面表達(dá)積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

例如在寫作過程中應(yīng)用一些高級(jí)詞匯，恰當(dāng)?shù)睦脧?fù)合句，構(gòu)建整篇文章的結(jié)構(gòu)，合理的使用過度轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)“but，nevertheless,in spit of”，使所寫文章的邏輯更加清晰。教師組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典英語(yǔ)文章進(jìn)行背誦，以此來提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

2.3 積累句式養(yǎng)成正確的表達(dá)習(xí)慣。在英語(yǔ)書面表達(dá)過程中，有一些表達(dá)結(jié)構(gòu)是固定的并且出現(xiàn)頻率較高，可以靈活的應(yīng)用到寫作過程當(dāng)中。因此教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行記憶，以此來積累英語(yǔ)句式，使學(xué)生養(yǎng)成正確的表達(dá)習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)《The population in developing countries is growing faster》一課內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典字詞句進(jìn)行總結(jié)性積累，例如對(duì)“What a large population!”“What’s the population of the China？”分析句子的主語(yǔ)謂語(yǔ)表達(dá)形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的表達(dá)習(xí)慣。

3.結(jié)論

總而言之，教師應(yīng)從課堂教學(xué)著手，進(jìn)行有效的課題設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生單詞學(xué)習(xí)并依據(jù)課堂內(nèi)容講解經(jīng)典句型。注重個(gè)性化培養(yǎng)，為學(xué)生選擇經(jīng)典文章閱讀，有針對(duì)性的選擇書面表達(dá)主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成積累句式正確表達(dá)的好習(xí)慣，以此來全面提高初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)有效性。