淺談打造高效英語(yǔ)閱讀課堂

王 娜

(河北省石家莊第九中學(xué) 河北 石家莊 050000)

在閱讀課上，大部分教師采用pwp閱讀教學(xué)模式。這種模式將閱讀教學(xué)分為三個(gè)主要環(huán)節(jié)：讀前活動(dòng)(pre-reading)讀中活動(dòng)(while-reading)讀后活動(dòng)(post-reading)。因此，在具體的操作中，閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對(duì)閱讀課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際要求展開(kāi)。這就要求教師在實(shí)踐中，一節(jié)課不同階段的活動(dòng)要采用不同的策略和方法，以激發(fā)課堂活力。

1.閱讀前活動(dòng)

閱讀前活動(dòng)也可稱為導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)的目的是為閱讀活動(dòng)的順利展開(kāi)做好準(zhǔn)備活動(dòng)。當(dāng)然，閱讀前的活動(dòng)要從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，同時(shí)兼顧降低學(xué)習(xí)難度的角度來(lái)設(shè)計(jì)，為閱讀中的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中教師應(yīng)做到：

1.1 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撐恼碌哪骋徊糠郑龑?dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，這種猜測(cè)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)文章產(chǎn)生極大的興趣。也可以找一些與文章內(nèi)容貼近的視頻、新聞、歌曲或生活經(jīng)歷都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)I used to be afraid of the dark. 一文時(shí)，我從《圣誕歡歌》的劇照主人公過(guò)去是個(gè)什么樣子和現(xiàn)在是什么樣子談起，進(jìn)而用到used to語(yǔ)法。使語(yǔ)法簡(jiǎn)單化，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)的文章重點(diǎn)有了一個(gè)整體的認(rèn)知。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的資源途徑也是多種多樣的,為了讓孩子對(duì)《圣誕歡歌》中提到的圣誕精神有更深的體會(huì)，我讓學(xué)生觀看《圣誕歡歌》電影簡(jiǎn)介，學(xué)生從文字到圖片，從圖片到視頻，學(xué)生及了解不同文化又對(duì)人物和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深了。有意識(shí)的體現(xiàn)新課標(biāo)下英語(yǔ)核心素養(yǎng)關(guān)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)。

1.2 巧學(xué)主題詞匯。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。英國(guó)著名語(yǔ)言教學(xué)家、新閱讀法創(chuàng)始人韋斯特(Mickeal West,1888-1973)早在五十年代就指出“通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)閱讀”。國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家們普遍認(rèn)為，在至少閱讀3000頁(yè)以上的英語(yǔ)文字材料之后，才能獲得閱讀英語(yǔ)的基本能力。閱讀課的詞匯量一般都很大，詞匯學(xué)習(xí)也比較枯燥。教師要考慮讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)境中理解新詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的記憶強(qiáng)度，再創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓學(xué)生多次聽(tīng)、讀和運(yùn)用這些詞匯。教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以通過(guò)對(duì)話呈現(xiàn)核心詞匯；讓學(xué)生課前設(shè)計(jì)詞匯表示的動(dòng)作或表情，上課表演，讓其他同學(xué)猜。還有重要的一點(diǎn)教給學(xué)生使用英語(yǔ)字典，讓學(xué)生遇到問(wèn)題就主動(dòng)的查閱字典和資料，這個(gè)學(xué)習(xí)思考的過(guò)程是必可可少的，就是常說(shuō)的：授之以漁。九年級(jí)的學(xué)生面臨中考，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較枯燥繁重。本階段應(yīng)將快速閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)放在課外閱讀。教師應(yīng)重視閱讀材料的選擇，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力讓本階段的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，減輕學(xué)生壓力的效果，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。教師要注重英語(yǔ)閱讀策略在學(xué)生閱讀過(guò)程中的綜合運(yùn)用，讓它們成為學(xué)生應(yīng)試的助手，增強(qiáng)學(xué)生的信心。課上從reading for gist 到 reading for detailed information，每個(gè)步驟都要預(yù)設(shè)要有目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，在閱讀過(guò)程中不斷擴(kuò)大詞匯量，讓詞匯反復(fù)在不同的閱讀材料中出現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)見(jiàn)不同的材料，熟練掌詞匯，還能拓寬知識(shí)面，使學(xué)生自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得以提高。

2.閱讀中活動(dòng)

教師有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課的靈魂，是達(dá)成課堂高效的必要因素。目前我們都是先設(shè)任務(wù)：reading for the gist到reading for the specific或 reading for detailed information，再有具體實(shí)現(xiàn)閱讀的目標(biāo)，不同目標(biāo)的閱讀，提高閱讀的效率，學(xué)生多次與文本互動(dòng)，收到不同效果：略讀了解主旨、段落大意；掃讀查找細(xì)節(jié)；回讀上下文猜測(cè)生詞、難句的意義；朗讀欣賞佳句；自主讀提出疑問(wèn)。這是每一節(jié)閱讀課都可以適用的方法，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀。例如： 在教學(xué)九下unit4 /3a 《From shy girl to pop star》這篇小短文時(shí)，用上一個(gè)單元學(xué)過(guò)的內(nèi)容引入本課，讓學(xué)生用會(huì)的理解不會(huì)的，減少對(duì)閱讀的畏懼感，對(duì)used to do的語(yǔ)法自然而然的就能在語(yǔ)境中理解。通過(guò)看文章標(biāo)題和對(duì)圖片解讀，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，然后要求學(xué)生讀文本找出本文的主旨大意，而后給不同任務(wù)理解文章。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生既理解了文章，又對(duì)所學(xué)知識(shí)做到了輸出。

3.閱讀后的活動(dòng)

閱讀后活動(dòng)的主要內(nèi)容是操練和運(yùn)用。聯(lián)系生活實(shí)際的拓展，或者讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，對(duì)符合他們年齡階段的內(nèi)容，孩子們還是可以說(shuō)一說(shuō)，做一做，用一用所學(xué)知識(shí)的。教師要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康向上的品格和情感。以主題內(nèi)容形式出現(xiàn)的閱讀材料不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的載體，也是學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化，增強(qiáng)文化意識(shí)，形成正確的人生觀、良好品德的載體。