淺談小學音樂教學中的美育滲透

高旖旎

(遼寧省盤錦市實驗小學 遼寧 盤錦 124000)

1.引論

1.1 小學音樂課程的性質(zhì)與價值。自古以來，音樂是最古老、最普遍、最具感染力的藝術(shù)形式之一。它是人類通過特定的聲音結(jié)構(gòu)來表達自己的思想感情和相互交流的一種基本形式。音樂直接影響著每個人的思想、情緒和發(fā)展。小學音樂課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。

1.2 美育的任務(wù)。中國學者認為，"美育的任務(wù)可以概括為樹立正確的審美觀和審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)"，這是美育的直接功能。蔡元培誕生于20世紀初，他說："美育者，與智力教育相輔相成，以達到道德教育的成就。"一般來說，美育不僅提高了審美觀和創(chuàng)造美的能力，而且促進了道德的發(fā)展，智力和體格。美育的直接功能范疇和間接功能范疇遠遠少于與實體美育理念相關(guān)的功能范疇，如超越現(xiàn)實生活而形成的生活情趣、理想境界的追求等。

1.3 美育在小學音樂課堂中的作用。小學音樂教學在學校美育中占有重要地位。音樂課程是人文學科的重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一。這是必修課在基礎(chǔ)教育階段。在音樂課堂教學中，應(yīng)以音樂美學為核心，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的情感和人格。美育是音樂教育的重要組成部分，其基本目標是培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)。

2.美育在課堂中的滲透

在小學階段的基礎(chǔ)教育階段，音樂課對學生的美育，無論是在作品的歌詞還是旋律線上，都必須是逐步滲透的教學，絕不能塞進教學中。那么如何體現(xiàn)美育滲透教學呢？在小學音樂教學階段，如何更好地進行美育滲透教學，使學生在教學中獲得樂趣，讓學生真正在游戲中學習？以下是筆者在收集課堂教學資源的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约簩πW音樂課堂美育滲透教學的幾點看法。

2.1 因材施教。在小學階段，學生有著不同的年齡層次，在音樂感知和評價上有著不同的特點。一切生動的事物、新的形式、鮮明的對象，都容易引起學生的興趣和注意力。要根據(jù)學生的生理、心理年齡對教材進行分析，以便更好地體現(xiàn)美育教學。

2.1.1 初中生直觀滲透教學。在這一階段，低年級學生主要分布在形象思維，好奇心強，積極主動，模仿能力強。在這一階段的教學中，要善于把握學生的這些特點，采用更直觀的教學方法，培養(yǎng)學生對音樂的濃厚興趣。因為這一階段也是音樂教學的基本階段，我們必須打下良好的基礎(chǔ)，這有利于今后更好地發(fā)展音樂教學。例如，在農(nóng)場一年級花城版《走進音樂世界》的設(shè)計中，在課前，筆者提前為學生們分析了教材："在農(nóng)場，和我們班一樣，有很多動物朋友。以及各種各樣動物是不同的。豬兒是嚕嚕，牛兒是峰啤。鴨子是嘎嘎……"在課堂教學中，筆者使用了事先準備好的動物頭飾，并讓幾個孩子模仿他們帶來的動物頭飾的外觀，以及動物的叫聲。學生們對表演各種動物的聲音和形狀非常感興趣。這樣就容易打開和激發(fā)學生的表演欲望，在潛意識中訓(xùn)練簡單的節(jié)奏，培養(yǎng)初級階段的音樂感知能力。以這樣一個良好的開端為基礎(chǔ)，也為歌唱教學的發(fā)展打開了一扇方便的大門。在音樂教學中，兒童可以直觀地感受到音樂的美。孩子們沉浸在音樂中，不僅可以美化心靈，還能潛移默化地學習音樂知識。

2.1.2 高中生感知滲透教學。高中生想象增多。隨著知識和經(jīng)驗的逐步豐富和認知能力的提高，高中生的想象力有了更多的創(chuàng)造性元素。提高學生體驗和感受音樂的能力。要豐富音樂理論知識的教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，吸引學生的注意力。例如，華城版《六年級長城隨想教學》是一首二胡協(xié)奏曲，是劉文金在1979年創(chuàng)作的。作品創(chuàng)作于作者1978年隨中國藝術(shù)團訪美。當他在紐約聯(lián)合國大師休息廳看到萬里長城的彩色掛毯時，他有了創(chuàng)作這幅作品的想法。首先，作者給學生們播放了一部熟悉的《長城長》，以此來激發(fā)他們的情感，激發(fā)他們的愛國主義精神。然后演奏二胡協(xié)奏曲，讓學生了解長城是中華的象征，從而進一步提升學生的愛國主義精神。在這種器樂欣賞教學中，給予學生更多的精神啟發(fā)和思想引導(dǎo)，使欣賞教學不再是一張枯燥的面孔。我相信學生會更容易接受它，更有知識和有趣的滲透。

2.2 培養(yǎng)學生的表達能力。在具體的音樂教學過程中，教師通常強調(diào)以聽為主，結(jié)合合唱、視、動等音樂手段引導(dǎo)學生進入音樂世界，讓學生主動參與，在音樂活動中感受、欣賞、表達音樂。在使學生的智力結(jié)構(gòu)得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，努力全面開發(fā)學生的音樂智力。因此，在教學中，既要讓學生感知美、欣賞美，又要在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)美。讓學生用他們聽到的音樂讓他們的身體移動，因為"動"也是幫助和促進聽覺通道和獲得音樂的好方法。以《花城版》一年級教材《快樂的口劌》為例，在一節(jié)課中，作者要求學生通過聽覺表象來識別撥弦合奏的節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，要求學生模仿自己聽到的節(jié)奏，讓學生隨著音樂上下擺動雙手。揮舞是有規(guī)律的，進一步激發(fā)了學生聽、欣賞的興趣。當學生們玩得開心的時候，作者會拿出事先準備好的寫有"do，mi，sol"的卡片，教學生用鋼琴的聲音彈奏手數(shù)，唱出音符的演唱。這種音樂游戲能促進學生聽、玩、動的有機結(jié)合。

3.總結(jié)

在這些常規(guī)音樂教學過程中，通過適合小學生的有效途徑，引導(dǎo)他們走進趣味音樂殿堂，在個人參與音樂活動的過程中熱愛音樂，創(chuàng)造自己的音樂，掌握音樂知識和初步技能，逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。小學音樂課堂美育教學的滲透也將淋漓盡致地發(fā)揮出來。