淺談小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂中運(yùn)用應(yīng)用題提升學(xué)生的思維品質(zhì)

張 琦

(遼寧省盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧 盤(pán)錦 124010)

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容可以分為兩個(gè)模塊,即基礎(chǔ)的數(shù)形關(guān)系和知識(shí)應(yīng)用。其中應(yīng)用題部分是考察一個(gè)學(xué)生是否有所收獲，是否領(lǐng)會(huì)和融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵部分，也是教學(xué)成果的集中體現(xiàn)，也是應(yīng)試教育中所占分?jǐn)?shù)比例很大的一個(gè)模塊，還有一些模塊可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這就是開(kāi)拓創(chuàng)新方式方法的重要環(huán)節(jié)。在應(yīng)試教育的背景下，許多學(xué)生形成了不好的風(fēng)氣，注重分?jǐn)?shù)，追求高效益，漸漸地，學(xué)生發(fā)現(xiàn)即使他不知道正確的答案，也可以學(xué)習(xí)盡可能多的數(shù)學(xué)知識(shí)，就像一個(gè)公式一樣快,這是一個(gè)好方法。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用應(yīng)用題培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行探討。

1.著力培養(yǎng)學(xué)生的讀題、審題能力

1.1 教會(huì)小學(xué)生認(rèn)真讀題。解決應(yīng)用題的技巧是解釋問(wèn)題的含義。話(huà)雖如此，應(yīng)該首先檢查條件和已知問(wèn)題。教師通常應(yīng)要求學(xué)生多次閱讀問(wèn)題。一讀是知其大概，初步了解題目中的條件與問(wèn)題；二讀是分析推理,認(rèn)真思考已知條件與未知問(wèn)題及其關(guān)系，并決定如何解決它們；三讀是檢查思路，檢查您自己的故障排除方法是否與問(wèn)題定義相符。你應(yīng)該要求你的學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和復(fù)習(xí)習(xí)慣[1]。

1.2 教給小學(xué)生審題常識(shí)。為了提高學(xué)生的考試技能，達(dá)到正確解題的目的，教師應(yīng)教授試題的一般知識(shí)。

1.2.1 應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，一般應(yīng)用題反映了三個(gè)數(shù)量間的關(guān)系。

1.2.2 用圖解法幫助學(xué)生理解題意。如行程問(wèn)題中速度、時(shí)間、距離等的關(guān)系。

1.2.3 了解一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),如倍、增加、減少等。這為更準(zhǔn)確的定量應(yīng)用題對(duì)比分析提供了極好的基礎(chǔ)。

1.3 傳授給小學(xué)生審題方法

1.3.1 解題的方法依題中的數(shù)量關(guān)系而定。有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)讓學(xué)生解釋關(guān)鍵字的含義與考試題數(shù)之間的關(guān)系。

1.3.2 用圖解法幫助學(xué)生理解題意。圖解法既直觀(guān)又形象,是分析應(yīng)用題的好工具，所以一定要巧妙運(yùn)用。

2.重視思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

2.1 有計(jì)劃地把發(fā)展思維貫穿于應(yīng)用題教學(xué)的全過(guò)程中

2.1.1 教師要從重視簡(jiǎn)單應(yīng)用題的教學(xué)開(kāi)始。簡(jiǎn)單應(yīng)用題是培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力，也是回答復(fù)合應(yīng)用題的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，以及他們的分析和邏輯能力不是提前開(kāi)發(fā)的。因此，有必要加強(qiáng)于簡(jiǎn)單的教學(xué)。

2.1.2 教師要抓好由簡(jiǎn)單到復(fù)雜應(yīng)用題的過(guò)渡。應(yīng)用題配置基于簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。這是一個(gè)過(guò)渡問(wèn)題。教師應(yīng)特別注意知識(shí)的連續(xù)性。從應(yīng)用題化合物的知識(shí)開(kāi)始，應(yīng)用題化合物應(yīng)該分解成兩個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。因此，通過(guò)研究應(yīng)用題的本質(zhì)，分析解，可以找到求解應(yīng)用題的主要問(wèn)題。

2.1.3 教師要下大力氣搞好典型應(yīng)用題的教學(xué)。特定的應(yīng)用題是以某種方式允許的應(yīng)用題化合物。教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解他們的結(jié)構(gòu)和數(shù)量的比例，并找出如何解決特定應(yīng)用題的問(wèn)題。必須比較某些特征才能達(dá)到對(duì)特定應(yīng)用題的每種類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)的目標(biāo)。

2.2 在應(yīng)用題的教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練

2.2.1 要加強(qiáng)解題的思路訓(xùn)練。在應(yīng)用題教學(xué)中加強(qiáng)思路訓(xùn)練的主要目標(biāo)是讓學(xué)生有時(shí)間找到解決問(wèn)題的正確方法。學(xué)習(xí)實(shí)踐的反思應(yīng)該教給學(xué)生，讓他們掌握一般的反思：教師、分析、整合等，尤其是分析和整合更重要。在知道應(yīng)用題連接之前，無(wú)法教授學(xué)生控制這兩種想法。當(dāng)接觸到簡(jiǎn)單的應(yīng)用題時(shí)，需要練習(xí)才能擁有這種能力。

2.2.2 要加強(qiáng)解題途徑的探索。因此，做應(yīng)用題須熟悉的情況或問(wèn)題。如果想把它做好，需要掌握整體的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成關(guān)系，才能理解如何解決問(wèn)題并加強(qiáng)你的思維。因此，教師應(yīng)該教學(xué)生明確他們所面臨的問(wèn)題，并評(píng)估解決這些問(wèn)題所必需的情況。說(shuō)明學(xué)生的思維給出了明確的方向，分析問(wèn)題的條件就有了解決問(wèn)題的目標(biāo)和基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)課后輔導(dǎo),以發(fā)展和提升學(xué)生的思維品質(zhì)

3.1 每當(dāng)教授過(guò)一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容后,教師應(yīng)在當(dāng)天自習(xí)課時(shí)間到班級(jí)里去進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生一方面幫助老師及時(shí)解決問(wèn)題，做好功課，理解當(dāng)天的教材。在此期間，他們需要了解課堂上教授的任務(wù)。對(duì)于缺課的學(xué)生,當(dāng)他們到校后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo),做到缺一課補(bǔ)一課,并責(zé)成學(xué)生及時(shí)把應(yīng)做的作業(yè)補(bǔ)起來(lái)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，主要是通過(guò)輔導(dǎo)來(lái)進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)。教師要做好功課，加強(qiáng)教學(xué)方法管理，針對(duì)不同目的、不同情況進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生需要的積極引導(dǎo)。抄作業(yè)的學(xué)生應(yīng)該接受單獨(dú)的基礎(chǔ)教育，以解決學(xué)習(xí)困難，鼓勵(lì)更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。一般不能采取責(zé)備的方式。對(duì)不能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生,應(yīng)根據(jù)具體情況分別對(duì)待。若因完成作業(yè)有困難而拖拉作業(yè)則應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)幫助其克服困難;如因?qū)W習(xí)不努力而拖拉作業(yè)就必須進(jìn)行批評(píng)并限期做好。

4.結(jié)語(yǔ)

換句話(huà)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而高度抽象的學(xué)科。在教育中，教師必須慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使他們既有的知識(shí)得到有效保持和鞏固,從而獲得新的知識(shí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，作為教和培養(yǎng)思維品質(zhì)學(xué)生的重要途徑。