淺談如何利用多媒體資源提高學生的課外閱讀能力

劉紅梅

(廣東省惠州市仲愷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)陳江五一小學 廣東 惠州 516000)

最新頒布的九年義務教育《語文課程標準》也明確提出：小學生課外閱讀總量不少于100萬字。這個標準從表面上看起來似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙的利用多媒體網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡本身獨特的視聽效果，形象、豐富的信息承載以及不受時間、空間限制的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現(xiàn)。那么，我們在教學中如何巧妙利用網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡這種特有的優(yōu)勢來調(diào)動小學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力呢？經(jīng)過近年來的探索與實踐，我們認為：

1.充分發(fā)揮網(wǎng)絡獨特的視聽效果，激發(fā)學生的閱讀興趣

多媒體網(wǎng)絡中的閱讀資源具有形象的動畫、生動的語言、迷人的語音、絢麗的色彩等特點，往往能很快抓住孩子們的心。在網(wǎng)上閱讀就想看動畫片一樣開心、有趣，這比起傳統(tǒng)的文字閱讀要鮮活得多！例如：同學們在學習了《圓明園的毀滅》一文后，便能利用老師教給的上網(wǎng)方法從以“圓明園”為關(guān)鍵詞下載大量的有關(guān)圓明園的歷史、建設以及它的毀滅等資料。有些同學還把它與研究性學習結(jié)合起來，制作了關(guān)于“圓明園”的展板，并進行了“圓明園該不該重建”的網(wǎng)上討論，增強了學生的愛國熱情，閱讀興趣也空前高漲起來。學了《黃河是怎樣變化的》一文，不少學生從“中國環(huán)境網(wǎng)”中閱讀了一些有關(guān)環(huán)境保護的文章和公益宣傳廣告片，了解了環(huán)境保護的重要性以及我國的環(huán)?，F(xiàn)狀和“三北”防護林的建設情況。有的同學還興致勃勃地跑到江邊以及附近的河邊進行野外考察，儼然就是一個環(huán)保小衛(wèi)士。由此可見，由于網(wǎng)絡系統(tǒng)所獨有的視聽形象，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，使其閱讀興趣得到全面培養(yǎng)，并最大限度地提高學生的閱讀能力。

2.利用網(wǎng)絡豐富的信息承載功能，提供足夠的閱讀材料

網(wǎng)絡系統(tǒng)具有豐富的信息承載功能，這些信息一旦用于教學當中，就會為語文閱讀教學提供豐富的資源?！扒蓩D難為無米之炊”，在閱讀教學中，學生的閱讀興趣一旦被調(diào)動起來，就會產(chǎn)生無比神奇的力量，因此，當學生的閱讀興趣被調(diào)動起來以后，閱讀教學的重點就應該放在“讀什么”和“怎樣讀”上了。在教學當中教師就是要通過課文這個例子去見“縫”“插”“針”，舉一反三，選擇合適的補充材料擴展學生的閱讀。在擴展閱讀中，語文教師應及時向?qū)W生推薦有關(guān)的閱讀材料。那么，教師應該向?qū)W生推薦哪些閱讀材料呢？我認為：教師向?qū)W生推薦的課外閱讀材料，應是思想性、文學性、知識性相統(tǒng)一的，根據(jù)不同年級、不同年齡學生的認知水平、思想狀況以及語文教學需要，兼顧勞逸結(jié)合的原則，合理進行安排。這樣，學生在大量感知祖國優(yōu)秀語言文字的基礎上，就能或開闊視野、或加深理解、或通過自讀自悟，體會文章的語言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之奇、描寫之實，從而形成了以課文的字、詞、句、段、篇為中心輻射點，課內(nèi)與課外閱讀材料有機融合的大閱讀格局。

例如在教學《三峽之秋》時，教師適時地向?qū)W生推薦了網(wǎng)上閱讀材料《海濱小城》、《迷人的張家界》、《海濱仲夏夜》等精美短文，使學生憑借大量具體、可感的語言材料，形象地把握住文章的結(jié)構(gòu)“命脈”。這比起教師單純地分析或?qū)W生孤立的自悟更容易形成清晰的印象。再比如學習了《電腦管家》一文后，學生又從網(wǎng)上了解了大量的電腦基礎知識，不用老師解釋，什么Internet、網(wǎng)吧、E-mail等名詞，他們便能如數(shù)家珍、滔滔不絕。在學習了《燕子》一文后，教師又及時地向?qū)W生推薦了一些描寫小動物的文章。學生讀了這些文章后，便很快發(fā)現(xiàn)了描寫小動物的文章在寫法上的特點，較好的抓住最能體現(xiàn)動物特點的部位依次進行描寫，為其寫作奠定了基礎。因此，在閱讀教學中教師要深入了解網(wǎng)絡中的內(nèi)容，抓住網(wǎng)絡里豐富的信息資源，為學生提供更多、更詳細、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學生的知識積累，促進了他們各方面能力的提高。

3.憑借網(wǎng)絡特有的異地交互功能，展示自由的閱讀空間

在語文閱讀教學中，由于學生個人的知識技能、個性心理和生活規(guī)律的不同，安排讀書的時間也存在著很大的差別。而網(wǎng)絡就像一個萬能的“魔術(shù)師”，能在瞬間將古今中外的許多優(yōu)秀文章呈現(xiàn)在每一個人面前，為學生提供大量具體可感的語言材料，使學生盡情地在知識的海洋中遨游，使語文課程資源最大限度地得到開發(fā)，并切實擴大學生的閱讀量。按照以往的經(jīng)驗，學生無論走到哪里，只要想閱讀就必須將書本隨身攜帶好，否則就不能在其他地方進行閱讀。而有了Internet網(wǎng)絡系統(tǒng)，學生即使是探親訪友，也可以在朋友家上網(wǎng)閱讀。若暫時有事無法閱讀，還可以關(guān)機，等有了時間再接著讀；實在不想讀時，也不妨休息一下，這就為個性化的探究式閱讀打下了良好的基礎。同時，多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)多樣化的交互形式，還促進了協(xié)作與對話，教師可以在網(wǎng)絡上進行閱讀輔導，分層次發(fā)布閱讀內(nèi)容，真正實現(xiàn)分層次教學。另外，多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)還能以其最快捷的形式將學生所需要的內(nèi)容傳遞到桌面，為學生的閱讀提供了方便；學生還可以利用網(wǎng)絡資源獲得一些教師也不曾掌握的知識；通過網(wǎng)絡，學生還可以與遠在天邊的人進行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導。因此，在教學中我們應該注意充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，使學生的閱讀量得到最大限度的擴展。

總之，在教學中教師要善于審時度勢，努力做到既發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)學生的主體作用，既注重教師的教，又注重學生的學，把師生兩方面的積極性都調(diào)動起來。最大限度地利用好網(wǎng)絡資源，豐富學生的閱讀，擴展其課外閱讀，于不經(jīng)意間培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成他們良好的閱讀習慣，使其閱讀能力得到全面提高。