淺談幼兒園美術(shù)活動設(shè)計與組織策略

鈕春麗

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑街道蘇安幼兒園 江蘇 蘇州 221500)

1.三位一體的設(shè)計模式

1.1 身臨其境感受美。幼兒的生活就是活的教育，幼兒教育只有扎根于幼兒生活經(jīng)驗，才能發(fā)揮其效果。大自然是我們的大寶藏，師幼攜手走進這大寶藏，從中習得知識。繪畫活動《秋天》，我們帶著孩子感受秋天，孩子們明顯感受到炎熱的夏天走了，視覺也發(fā)生了變化，不同的美麗景象映入眼簾：菊花悄然開放，星星點點；那幾棵銀杏樹換上了黃新裝，樹底下也蓋上了黃橙橙的毯子；一旁的楓葉更是伸展開了紅色的小手掌。他們都是秋的報信員，讓幼兒置身于秋天，身臨其境感受秋天美，由此創(chuàng)作的畫是獨一無二的，秋天也可色彩斑斕的。

1.2 感同身受發(fā)現(xiàn)美。幼兒在輕松、愉快、積極的情緒下，在良好的氛圍中，才能真正感受到藝術(shù)美，體會到美術(shù)活動的樂趣。如：大班美術(shù)活動《海底世界》，幼兒觀看視頻，欣賞孩子們?nèi)ズＱ箴^的照片，營造良好的氛圍，再配上故事：陽光投射在寧靜的海底，仿佛是透過光被曲折而分出的光線一般，美不勝收。連海底的巖石、草木、貝殼和珊瑚都染上了陽光的七彩。奇妙的小魚漫游在絢麗的珊瑚叢中，奇異可愛的貝類、海星、水母以及各種顏色的海草，在波浪涌動下翩翩起舞……幼兒感受自己也是海底的一員，以至于躍躍欲試，都拿起畫筆作畫。最后他們發(fā)揮想象，將自己置身于大海之中，一幅幅栩栩如生的畫面讓人流連忘返，一則則故事讓人意猶未盡、回味無窮！

1.3 步步生花創(chuàng)造美。活動中教師少干預(yù)，多給與幼兒充分的想象和創(chuàng)造的空間。如：小班美術(shù)活動《太陽》，我們讓幼兒感受太陽、觀察太陽，再鼓勵他們發(fā)揮想象，畫出屬于自己、帶有獨特故事的太陽。其中一個小朋友他畫出了綠色的太陽，他說，夏天，爸爸在工地上干活很熱，我給他畫一個綠太陽，就不會那么曬了。大家都被他的話感動了。顯然，他用自己的感受與體會，創(chuàng)造出了一副有個性的畫，一副有溫度的畫。

2.多元路徑的組織策略

2.1 將枯燥無趣的活動變好玩的游戲——材料趣味化。美術(shù)活動游戲化，我們優(yōu)化與美術(shù)教學相適應(yīng)的游戲環(huán)境，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有參與性和操作性，充分挖掘幼兒生活中的材料，激發(fā)他們"玩美"的興趣。新鮮材料可提高幼兒興趣和表達能力，激發(fā)幼兒探索欲望和好奇心。如：小班美術(shù)活動《給小金魚吹尾巴》，讓幼兒用吸管滴上各種顏料，通過用吹的方式畫出了不同顏色的線條，線條交織在一起，就像給金魚畫了五彩斑斕的尾巴。豐富有趣的活動材料讓小班的幼兒覺得原來就是"好玩的游戲"，真是件快樂的事情，從此他們愛上了繪畫。

2.2 用有趣的情境提升創(chuàng)作的方法——創(chuàng)作情景化

2.2.1 語言美術(shù)體現(xiàn)趣味性。幼兒喜歡邊說變畫，邊畫邊說。在日常教學過程中，教師就應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展特點，使美術(shù)活動充滿游戲般的效果。如美術(shù)活動《爸爸的胡子》，"爸爸的胡子真有趣，有長的有短的，直直的彎彎的，親一親，哎呦呦，癢癢的、渣渣的。"根據(jù)事物形狀創(chuàng)編而成的兒歌，朗朗上口，使幼兒對事物的形狀，輪廓有初步的感知。在感知的基礎(chǔ)上作畫，幼兒就有了一種"我會畫"的自信感，在作畫過程中，還能借助兒歌回憶畫法。

2.2.2 舞蹈美術(shù)展現(xiàn)動態(tài)美。美術(shù)活動也可以借助動態(tài)的肢體動作進行。如：《影子朋友》美術(shù)活動中，幼兒拉上自己的好朋友，一名幼兒在陽光底下跟隨音樂做動作，另外一名幼兒根據(jù)好朋友做出的模仿動作，用粉筆在操場上表現(xiàn)出來，這樣不僅呈現(xiàn)出了不同動態(tài)的影子，更提高了幼兒合作能力。

2.2.3 生活美術(shù)表現(xiàn)真實性。一切最美好的都源于幼兒的生活，帶著孩子們走進戶外看看、聽聽、摸摸、聞聞，引導幼兒學會觀察周圍的環(huán)境，可以幫助他們形成想象繪畫的畫面基礎(chǔ)。秋天，孩子們在校園小山坡上追逐、嬉戲，一會兒聞聞桂花香，一會兒摸摸桂花。正是桂花盛開時，孩子們撿起朵朵"金珍珠"，"老師，金黃的小蝴蝶飛下來了。""老師，它遠遠的看像金色的珍珠，飄來時像下了金色的雨，好香?。?他們對桂花是直觀的、深刻的，此時讓他們把自己的感受畫下來那就是一幅表現(xiàn)真實感受的獨特作品。盡管每一位幼兒的繪畫技能不一樣，但是每一幅作品都充滿了生機，這都源于我們的生活，但又高于生活。

2.3 以游戲的形式品嘗評價的甘甜——評價游戲化

2.3.1 利用角色——自我認同，自信表達。一百個幼兒就有一百幅完全不同的創(chuàng)作，一百幅畫面就是一百個完全不同的故事。幼兒自評通常是為了培養(yǎng)幼兒的觀察力、語言表達能力和自我意識。幼兒的美術(shù)作品反映的是自己的所見、所聞、所想。只有幼兒自己才最了解他的作品，故評價活動應(yīng)以幼兒自身為主體。如美術(shù)活動《登長城》中，引導孩子以導游的角色介紹自己的作品，結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗。這樣給予了幼兒角色，他們就能用平實的語言說出最真實的感受。

2.3.2 創(chuàng)設(shè)情境——認同同伴、互相評價、尋找優(yōu)點。游戲化美術(shù)活動中，我們可以創(chuàng)設(shè)情境引導幼兒互評，讓他們互相學習、欣賞、尊重別人。在大班《時裝秀》活動的評價環(huán)節(jié)中，教師用"我是小小設(shè)計師"這一情境，讓幼兒自己講述作品的設(shè)計思路，讓同伴分享經(jīng)驗；在"曬曬我的作品"環(huán)節(jié)，通過同伴和教師的建議、點撥、啟發(fā)，拓展幼兒思維和想象；在"創(chuàng)意工作室"環(huán)節(jié)，把幼兒作品制作成展板進行展覽，使幼兒獲得視覺和情感上的沖擊，從中體驗到成功樂趣。

幼兒美術(shù)活動過程中，游戲與活動是從來都分不開的，幼兒在學習中獲得知識，二者的有機結(jié)合能夠很好的推動教育教學的順利開展。因此，作為幼教工作者，在美術(shù)教學過程中可以充分利用游戲化的方式開展活動，采用寓教育于樂的方式，"潤物細無聲，靜待花開"。每個幼兒心里都有一顆美的種子，讓我們尊重幼兒愛玩的特點，把游戲還給他們，讓孩子們在快樂的游戲中輕松愉快地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。