初中班主任柔性管理策略淺談

孫秀鳳

(吉林省柳河縣第九中學(xué) 吉林 柳河 135300)

1.班主任柔性管理的概述

從本質(zhì)上講，敏捷管理是一種應(yīng)對“穩(wěn)定與變化”的新方式。敏捷領(lǐng)導(dǎo)將人性視為最重要的關(guān)鍵屬性，并強調(diào)組織的和諧內(nèi)部環(huán)境。

初中領(lǐng)導(dǎo)的靈活領(lǐng)導(dǎo)主要與課堂學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的藝術(shù)發(fā)展有關(guān)，營造師生與課堂環(huán)境的和諧關(guān)系。對于教師而言，靈活的課堂領(lǐng)導(dǎo)必須充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生在課堂上的向心力和一致性。

2.班主任柔性管理的策略

2.1 轉(zhuǎn)變管理觀念，樹立柔性管理理念。實施表明，和諧的師生關(guān)系更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實現(xiàn)教育目標(biāo)。實現(xiàn)柔性管理的目標(biāo)，中學(xué)教師必須以這一理念為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)展柔性管理新理念，打造對等管理界，建立良好的教師之間的馬拉松關(guān)系。.在學(xué)習(xí)過程中，要積極歡迎面臨挑戰(zhàn)的學(xué)生，了解他們的內(nèi)心需求，幫助他們解決問題。休閑要求校長積極參與學(xué)生活動，與學(xué)生互動，與學(xué)生共同實現(xiàn)活動目標(biāo)。教師從各個層次的學(xué)習(xí)和學(xué)校生活入手，將靈活的理念引入管理，讓學(xué)生感受到校長的溫柔和親近，以良好的品格感染學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。

2.2 利用柔性管理，建立良好師生關(guān)系。初中生正處于叛逆和活躍的年齡。那些老師不斷批評同學(xué)、批評學(xué)生的學(xué)生，學(xué)生在聽完指責(zé)之后可能會故意逆反。而很多女性教師對于學(xué)生的逆反無可奈何。因此，盲目斷言不會改變學(xué)生接受錯誤的習(xí)慣，反而會產(chǎn)生不利影響。教師要積極對待犯錯的學(xué)生，用善意的話語讓學(xué)生真正承認(rèn)錯誤并改正錯誤。讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤的重要性。例如：他們不僅在二年級在課堂上吃飯，而且還影響了課堂教學(xué)的秩序。雖然我沒有公開批評這種情況，但我讓我的學(xué)生放學(xué)后到校園里去。于是，我看到了同學(xué)們是如何根據(jù)教師管理的靈活性來幫助我管理課程順序的。在幫助教師應(yīng)對紀(jì)律時，學(xué)生首先要觀察學(xué)生，以便逐步改正不良習(xí)慣。逐漸成為學(xué)生教育習(xí)慣的楷模，他們與老師的關(guān)系變得更加融洽。他去辦公室問問題或上課講課，改正了自己的壞習(xí)慣。它的增長很大程度上歸功于管理的靈活性。因此，在教育中，情感促進(jìn)使用靈活的領(lǐng)導(dǎo)技能來培養(yǎng)和照顧學(xué)生。運用敏捷管理技巧，建立良好的師生關(guān)系，從源頭上解決學(xué)生的問題，讓學(xué)生變得更加積極主動，全方位提升素質(zhì)。堅持公平公正的理念，在班干部的協(xié)作下，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.3 在教學(xué)中體現(xiàn)柔性管理。教師堅持不體罰學(xué)生，在得力的班干部的協(xié)調(diào)下進(jìn)行班級的管理、教學(xué)等工作。這樣班干部就又處在一個重要的地位了，教師需要謹(jǐn)慎地選擇班干部并且最好能夠定期對班干部進(jìn)行換屆選舉，這樣有利于提高班干部的素質(zhì)。堅持公平、公正的處事理念，在班干部的協(xié)作下，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，班主任最重要的是提高學(xué)生的自我認(rèn)識以及自我管理的能力，給予學(xué)生充分的信任。初中生正是厭煩別人管教的年齡段，班主任不能什么都管，這樣容易讓學(xué)生反感，使他們感覺自己喪失了自由，所以讓他們自我提高就成了關(guān)鍵。運用盡可能多的方法使他們?nèi)媪私庾约?，及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，并及時改正自己的缺點。如果班主任事事管、時時管就不是柔性管理的標(biāo)準(zhǔn)了。

2.4 情感激勵中體現(xiàn)柔性管理。柔性管理模式下，初中班主任需要時刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，對其情感因素進(jìn)行深入挖掘，以此來保證良好的管理效果。班主任應(yīng)該把握好初中生渴望得到他人理解和認(rèn)同的想法，做好與學(xué)生的情感交流，關(guān)心其內(nèi)心的感受，當(dāng)學(xué)生遇到感情方面的困惑時，作為班主任不能一味批評甚至責(zé)罵，而是應(yīng)該做好引導(dǎo)，幫助其盡快走出情感困惑。在日常班級管理中，班主任應(yīng)該將自身的真實情感融入，關(guān)注學(xué)生的情感需求，在實現(xiàn)心目中，樹立起良好的形象，這樣才能具備強大的號召力，以自身的威信來保證班級管理的效果。

2.5 家校合作的柔性管理。初中班主任柔性管理的實現(xiàn)，不僅需要學(xué)生的努力與配合，也需要學(xué)生監(jiān)護(hù)人的配合。家長對學(xué)生成長的重要性不言而喻。那些老師不斷批評同學(xué)、批評學(xué)生的學(xué)生，學(xué)生在聽完指責(zé)之后可能會故意逆反。而很多女性教師對于學(xué)生的逆反無可奈何。因此，盲目斷言不會改變學(xué)生接受錯誤的習(xí)慣，反而會產(chǎn)生不利影響。教師要積極對待犯錯的學(xué)生，用善意的話語讓學(xué)生真正承認(rèn)錯誤并改正錯誤。

初中生處于青春期，由于個性特點、認(rèn)知水平等方面的原因，柔性管理的提出和實踐，解決了嚴(yán)格管理和進(jìn)一步現(xiàn)代化的問題。這對學(xué)生和教師都有積極的意義。

作為一個初中班主任，它的教學(xué)水平必須要進(jìn)行不斷的提高，在學(xué)生、家長、學(xué)校這三者之間也要構(gòu)建一個交流的平臺，這樣的話，就能對初中學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行有效的促進(jìn)，培育出的學(xué)生也將更加優(yōu)秀。