德育在幼兒教育中的應(yīng)用研究

葛紅梅

(安徽省淮南市壽縣明珠幼兒園 安徽 壽縣 232200)

將德育教育貫穿在幼兒園，是為了更好地能夠使得他們可以從小就做出正確的價(jià)值判斷。在今后學(xué)習(xí)與生活中，對(duì)于他們有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

1.幼兒德育教育相關(guān)概念

1.1 幼兒德育教育。依據(jù)國(guó)際上的規(guī)定，人類從出生到入學(xué)階段，都可以統(tǒng)稱為幼兒。在我國(guó)所謂的學(xué)前兒童則是指2～6歲的兒童，而所謂的幼兒德育教育就是對(duì)該部分兒童進(jìn)行的德育教育工作，此階段所進(jìn)行的工作內(nèi)容就是對(duì)幼兒文明禮貌，思想品質(zhì)、為人處世以及性格等方面的積極建設(shè)，而這也是我國(guó)德育教育工作體系的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒德育教育工作，更多需要依靠學(xué)校、老師以及家庭等多方面的綜合交流、合作工作。

1.2 幼兒德育教育的必要性。國(guó)家教育部提出的德育教育工作需要落實(shí)到幼兒階段，且在幼兒的教育教學(xué)中需要占據(jù)較大的比例。首先，一切藝術(shù)都來(lái)源于我們的日常生活，德育教育這門(mén)課程也不例外。在幼兒剛剛接受德育教育的時(shí)候，老師要注意教學(xué)方式，要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)德育教育知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，在探索德育教育新知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)幼兒三觀認(rèn)知方面有著積極的建設(shè)，幼兒對(duì)世界認(rèn)知的過(guò)程就是關(guān)注生活的過(guò)程。每個(gè)地區(qū)都有不同的教材，幼兒園要選擇適合當(dāng)?shù)氐慕滩?，要時(shí)刻關(guān)注運(yùn)用教材和生活之間的關(guān)系。最后就是老師在給幼兒進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，其實(shí)也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)的傳承，這個(gè)接受的過(guò)程就是傳承和進(jìn)一步的創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情[1]。

2.幼兒園教育中開(kāi)展德育教育的現(xiàn)狀

2.1 幼兒園教學(xué)中對(duì)德育教育不夠重視。幼兒時(shí)期是德育教育的重要時(shí)期，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要作用。但在如今的幼兒教育中，很多教師對(duì)德育教育不夠重視，很多教師對(duì)幼兒德育教育的工作過(guò)于形式化，只是簡(jiǎn)單地講述一下，沒(méi)有深入開(kāi)展。甚至還有教師一心要讓幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為今后的小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，反而忽視了對(duì)幼兒的德育教育培養(yǎng)，甚至取消了對(duì)幼兒的德育教育，使得幼兒思想道德教育方面的發(fā)展出現(xiàn)障礙，影響了幼兒園德育教育的不斷發(fā)展[2]。

2.2 幼兒園教學(xué)中沒(méi)有有效的德育教育活動(dòng)。開(kāi)展德育教育，大多需要幼兒園教師組織有效的實(shí)踐活動(dòng)，吸引幼兒的興趣，讓幼兒更加主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，受到熏陶。但在目前的德育教育中，很多教師都忽視了實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒德育教育成了一個(gè)表面化的東西，教師根本沒(méi)有深入地教育引導(dǎo)，沒(méi)有有效的德育教育活動(dòng)。這就導(dǎo)致德育教育的效果不佳。

2.3 幼兒園教學(xué)中缺少與幼兒家長(zhǎng)的積極合作。在幼兒園教學(xué)中進(jìn)行德育教育，不僅需要教師的重視，而且需要幼兒家長(zhǎng)的積極合作。但在實(shí)際教育中，很多教師都不認(rèn)為德育教育需要與家長(zhǎng)合作，一味地對(duì)幼兒灌輸?shù)掠R(shí)，培養(yǎng)幼兒德育行為，卻沒(méi)有與家長(zhǎng)有效互動(dòng)，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)。甚至有些家長(zhǎng)過(guò)于重視幼兒的文化學(xué)習(xí)，不關(guān)心幼兒的道德素質(zhì)培養(yǎng)，使得幼兒的德育教育失去了家長(zhǎng)的幫助，影響了德育教育的有效推進(jìn)。

2.4 在生活中進(jìn)行德育教學(xué)。幼兒園的孩子們年齡較小，所以說(shuō)在這個(gè)階段就需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣他們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)過(guò)程中，才能夠有一個(gè)良好的判斷能力，在遇到一些事物時(shí)能夠做出正確的選擇。因此，老師要想更好地把德育教育滲透在幼兒園教學(xué)中，就需要老師能夠注重孩子們的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們能夠在進(jìn)入幼兒園后，就逐漸地進(jìn)行相應(yīng)的積累。同時(shí)還需要老師能夠注重日常中的一些小事兒。我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在許多孩子，他們?cè)诩依锩娑际歉改傅膶氊?，從小就嬌生慣養(yǎng)，在家里面完全都是靠父母來(lái)幫助他們。因此，在幼兒園里孩子們做一些事情時(shí)，就需要老師能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)。例如，老師要進(jìn)行示范，在吃飯之前一定要洗手，同時(shí)吃飯不能挑食，必須要把所有的飯全部吃完，要告訴孩子們，不要浪費(fèi)糧食，要讓他們知道糧食的重要性。而在玩一些玩具時(shí)，要懂得分享，不能夠占為己有[3]。老師在集體教育完之后也要進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別教育，這樣能夠讓孩子們知道哪些事情是正確的，哪些事情是錯(cuò)誤的。哪些事情該做，哪些事情不該做。從小培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，使得他們的身心健康得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.幼兒園德育教育的開(kāi)展策略

3.1 為人師表，發(fā)揮教師德育引領(lǐng)作用。正所謂“身正為范，德高為師”，幼兒教師作為幼兒教育、教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，作為幼兒學(xué)習(xí)和生活中的主要行為和思想引領(lǐng)者，作為幼兒在幼兒園生活中接觸最多也最信任的人，要想高質(zhì)量開(kāi)展對(duì)幼兒的德育教育，我們幼兒教師便要在平時(shí)的工作和生活中有意識(shí)的注意和規(guī)范自己的言行，為各方面發(fā)育還不夠成熟的幼兒樹(shù)立正向行為示范，進(jìn)而使幼兒在學(xué)習(xí)和模仿教師一言一行的過(guò)程中，獲得潛移默化的引領(lǐng)，促成其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及德育意識(shí)的提升。

例如，小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)衛(wèi)生意識(shí)比較差，經(jīng)常會(huì)看到孩子們隨手亂扔垃圾，沒(méi)有“垃圾桶”意識(shí)，更不懂得垃圾分類的原則，對(duì)此教師所采用的多次語(yǔ)言說(shuō)教成果都不是很明顯。就此，在與其他教師進(jìn)行集體討論之后，我們上課時(shí)采用行為引領(lǐng)的方式來(lái)進(jìn)行間接教育，即借助某次繪畫(huà)課的機(jī)會(huì)，我看到教室的地上有很多小朋友們用過(guò)的廢紙，還有散落的彩筆蓋，并沒(méi)有直接批評(píng)孩子們不注意衛(wèi)生、不懂得整理，而是在繪畫(huà)課結(jié)束之后，和其他兩位老師一起蹲在地上將彩筆蓋收集起來(lái)，還按顏色進(jìn)行區(qū)分，蓋到相應(yīng)的彩筆上。同時(shí)拿起班上的笤帚，開(kāi)始清掃地上的廢紙屑。孩子們看到老師的舉動(dòng)之后，并沒(méi)有像往常一樣投入到課間休息的游戲活動(dòng)當(dāng)中，而是跟著老師一起收拾“殘局”。這樣“無(wú)聲”的行為引領(lǐng)教育不僅給小朋友們做了很好的德育示范，還達(dá)到了“授之以漁”的德育教育目的。

3.2 繪本故事，拓展幼兒德育行為認(rèn)知。繪本是一類以圖文并茂為主要表現(xiàn)形式的兒童讀物，其在故事情境的指引和豐富圖畫(huà)的內(nèi)容輔助之下，能夠有效拓寬幼兒的知識(shí)視野，對(duì)幼兒認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、想象能力等方面的培養(yǎng)有著非常重要的引導(dǎo)價(jià)值。進(jìn)而我們教師就可以借助繪本故事的多主題性，來(lái)篩選具有德育教育意義的兒童繪本，并將其引入幼兒園的德育教育活動(dòng)之中，使幼兒在繪本故事情境的吸引下，在教師科學(xué)的閱讀和講解指引下，讓幼兒接受潛移默化的熏陶，不斷拓展幼兒對(duì)德育行為的具體認(rèn)知。

例如，在德育教育活動(dòng)中我給小朋友們帶來(lái)了《短耳兔考0分》這則繪本，繪本主要講的是短耳兔偷翻出自己的考卷，發(fā)現(xiàn)自己考了0分，于是想出許多稀奇古怪的辦法來(lái)讓自己的考卷消失，但是每次又會(huì)因?yàn)椴煌念檻]而否定自己的想法，直到最后它決定在地上挖個(gè)很深的洞，把考卷埋了起來(lái)，但秘密“壓”在短耳兔心里這樣它感覺(jué)非常沉重……故事的最后峰回路轉(zhuǎn)，原來(lái)考0分的不是短耳兔，是和它有著同樣名字的小老虎，這下它又有了新的煩惱……故事的情節(jié)發(fā)展非常有趣且能夠吸引小朋友們注意力，有效激發(fā)起他們的好奇心，進(jìn)而使其在專心聽(tīng)老師講解的過(guò)程中不僅能夠感知故事內(nèi)容的樂(lè)趣，還能夠明白在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們每個(gè)人都會(huì)遇到一些麻煩與煩惱，都會(huì)有自己的“小秘密”，我們要勇敢地面對(duì)它、真誠(chéng)地對(duì)待它，才能有效解決麻煩、解決問(wèn)題，才能獲得真正的快樂(lè)！

3.3 使得家園共育具有一致性。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育對(duì)于品德、性格的塑造影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)代幼兒教育開(kāi)始逐步凝聚家庭力量，打造家園共育環(huán)境。但很多家庭缺乏專業(yè)、科學(xué)的引導(dǎo)方式，加之在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大多停留在說(shuō)教層面，對(duì)于幼兒在幼兒園的言行舉止和品行缺少關(guān)注力度，甚至部分家長(zhǎng)在出現(xiàn)幼兒爭(zhēng)吵、沖突行為時(shí)，存在嚴(yán)重的護(hù)短現(xiàn)象，這使得幼兒品德發(fā)展存在較大阻礙。因?yàn)橛變禾幱谧灾屏?、辨識(shí)力最為薄弱的階段，借助生活體驗(yàn)掌握了相關(guān)德育認(rèn)知，也很容易被其他示范行為干預(yù)。例如當(dāng)在幼兒園活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)取教師的引導(dǎo)，幼兒懂得在自己活動(dòng)的場(chǎng)所不亂扔垃圾，但是在家庭或者其他環(huán)境中，幼兒則會(huì)模仿他人行為而亂丟垃圾。可見(jiàn)，幼兒在言談舉止上并不統(tǒng)一，僅僅依靠幼兒園指導(dǎo)幼兒德育品行并不能夠產(chǎn)生顯著效果，還需要拓寬指導(dǎo)環(huán)境的維度，將園內(nèi)和園外結(jié)合展開(kāi)德育教育。而德育生活化意味著引導(dǎo)邊界的拓展，可以將規(guī)范的品性指導(dǎo)延伸至幼兒生活中的多個(gè)環(huán)境。這種德育方式可以達(dá)到要求和環(huán)境的一致性，讓家庭和幼兒園形成統(tǒng)一的教育合力，在多方面作用下引導(dǎo)幼兒在行為和觀念上達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。

3.4 游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。幼兒年齡尚小，所以，在這個(gè)階段，老師利用游戲能夠更好地調(diào)動(dòng)他們的興趣，也可以使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)一些德育的知識(shí)，并且通過(guò)游戲也能夠了解孩子們的品德行為，對(duì)于一些孩子做得不好的地方，老師要及時(shí)地糾正。例如，在玩丟手絹游戲時(shí)，有些孩子沒(méi)有被選擇，那么在整個(gè)游戲過(guò)程中他們會(huì)帶有一些情緒，而針對(duì)這樣的情況，就需要老師對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使得他們能夠正確地看待該事情，同時(shí)有一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)。并且孩子們由于年齡尚小，處于這個(gè)階段的他們有較強(qiáng)的好勝心，所以在玩游戲，輸?shù)舯荣惡?，他們?huì)非常地沮喪，這時(shí)老師就要給孩子們講一些道理，告訴他們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)過(guò)程中，不可能任何事情都是一帆風(fēng)順的，總會(huì)存在著一些問(wèn)題，那么在失敗后哭是無(wú)法解決任何問(wèn)題的，就需要自己加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取在下一次時(shí)能夠取得勝利。而在玩玩具時(shí)，老師也要讓孩子們知道，如果想玩別人的玩具，要先詢問(wèn)對(duì)方，征得對(duì)方同意后才能玩，讓他們能夠從小就懂得分享，以及尊重他人[3]。

3.5 在語(yǔ)言環(huán)境中滲透著德育教育。老師是孩子們的榜樣，所以說(shuō)老師在日常生活和教育教學(xué)過(guò)程中，一定要注重自己的言行舉止，同時(shí)要把德育教育滲透在語(yǔ)言環(huán)境中。例如，在幼兒入園時(shí)，教師除了應(yīng)該禮貌的向幼兒及家長(zhǎng)問(wèn)好，同時(shí)引導(dǎo)孩子應(yīng)該向老師問(wèn)好，見(jiàn)到同班同學(xué)也要向同班同學(xué)打招呼，讓他們從小就懂得文明舉止的重要性。而對(duì)一些孩子說(shuō)臟話，老師要積極地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，要告訴他們這樣的行為是錯(cuò)誤的，并且在教學(xué)過(guò)程中，老師也要使用文明的語(yǔ)言，給孩子們樹(shù)立良好的榜樣示范，這樣孩子們會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的模仿。

幼兒時(shí)期是幼兒身心發(fā)展的萌芽階段，對(duì)一個(gè)人的一生具有不可磨滅的影響。這個(gè)時(shí)期，幼兒的年齡小，自身的意識(shí)、思維還有待提高，正是德育教育的關(guān)鍵時(shí)期。因此，幼兒園教育要重視對(duì)幼兒的德育教育，積極探索德育教育途徑，結(jié)合幼兒園的教育資源，開(kāi)展各種形式的教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的道德思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的綜合教育培養(yǎng)。綜上所述，以上內(nèi)容就是對(duì)幼兒園如何開(kāi)展德育教育的論述。