幼兒園晨間戶(hù)外混齡體育游戲的實(shí)踐與思考

鮑 靜

(江蘇省新沂市機(jī)關(guān)幼兒園 江蘇 新沂 221400)

引言

現(xiàn)階段，幼兒園晨間戶(hù)外游戲作為幼兒園開(kāi)展教育教學(xué)最為常見(jiàn)的教育方式，通過(guò)晨間戶(hù)外游戲，幼兒能夠體會(huì)到快樂(lè)，拉近相互之間的情感交流，也能夠有效提升幼兒社交能力，對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)也具有明顯推動(dòng)作用，并在家園合作教學(xué)前提下，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)。

1.晨間戶(hù)外混齡體育游戲教育的積極意義

1.1 營(yíng)造了良好的氣氛環(huán)境。通過(guò)開(kāi)展幼兒園晨間戶(hù)外混齡體育游戲?qū)τ變簣@教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的有效提升具有推動(dòng)作用，還可為幼兒提供舒適的游戲氛圍。在戶(hù)外開(kāi)展游戲活動(dòng)，幼兒天性能夠得到釋放，使幼兒變得更加輕松愉快，在大自然環(huán)境中，幼兒心情舒暢愉悅，有利于知識(shí)的良好學(xué)習(xí)與接收。通過(guò)體育游戲教育活動(dòng)，會(huì)對(duì)幼兒情緒產(chǎn)生一定影響，在幼兒感受到開(kāi)心快來(lái)時(shí)開(kāi)展教學(xué)課程，可增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)借助戶(hù)外環(huán)境，采用體育教育方式為幼兒構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)[1]。

1.2 有利于孩子們天性的釋放。幼兒園通過(guò)游戲教學(xué)能夠釋放幼兒天性，在游戲活動(dòng)中能夠提高幼兒反應(yīng)能力、增強(qiáng)思維意識(shí)，以游戲教學(xué)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉幼兒溝通交流水平，為幼兒教育教學(xué)有效開(kāi)展提供便利條件。借助晨間戶(hù)外混齡體育教學(xué)方法，幼兒在室外廣闊天地中可免受空間限制隨意玩耍，對(duì)幼兒思維能力與應(yīng)變能力的有效提升也具有一定推動(dòng)作用。幼兒園晨間戶(hù)外混齡體育游戲，為幼兒溝通、交流搭建了良好橋梁，為幼兒全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

2.晨間戶(hù)外混齡體育游戲教育的措施

2.1 模式多樣化。要想晨間戶(hù)外混齡體育游戲教育優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，應(yīng)保證游戲模式多元化，以此激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，從幼兒心理層面出發(fā)，由于幼兒對(duì)一切事物充滿(mǎn)較強(qiáng)的好奇心，沿襲使用傳統(tǒng)游戲模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幼兒新鮮感將會(huì)逐漸消失，進(jìn)而打消幼兒參與積極性。因此，借助多樣化模式開(kāi)展教學(xué)，可從根本上提高幼兒課堂參與度。多元化游戲類(lèi)型，可使幼兒思維及應(yīng)變能力發(fā)生轉(zhuǎn)變，以此拓展幼兒辯證思維，提高幼兒綜合素養(yǎng)[3]。

2.2 混齡安排合理化。幼兒園教師在開(kāi)展混齡體育教育時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒年齡進(jìn)行合理規(guī)劃與安排。對(duì)幼兒成長(zhǎng)來(lái)講，幼兒在不同時(shí)期興趣愛(ài)好及行為習(xí)慣會(huì)發(fā)生變化，思考問(wèn)題的角度也會(huì)更加全面。因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行混齡安排時(shí)應(yīng)遵循幼兒年齡相近原則與嵌入型原則，簡(jiǎn)單來(lái)講，年齡相近型原則是幼兒年齡之間的差異需要定額限制，一旦幼兒年齡差異較大，相互之間溝通交流將會(huì)存在障礙，也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。嵌入型原則是指教師在進(jìn)行混齡安排時(shí)，在年齡相近的小組中對(duì)其進(jìn)行年合理安排。由于幼兒學(xué)習(xí)年齡與模仿能力較強(qiáng)，對(duì)幼兒年齡進(jìn)行合理化區(qū)分對(duì)教學(xué)效果的有效提升具有推動(dòng)作用[4]。

2.3 體育游戲趣味性。在開(kāi)展晨間戶(hù)外混齡體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)保證體育游戲趣味性，并對(duì)其加以重視。通過(guò)體育活動(dòng)形式作為幼兒教學(xué)任務(wù)有效完成的前提條件，借助體育活動(dòng)表現(xiàn)方式可提升幼兒學(xué)習(xí)能力與思維能力。趣味性體育活動(dòng)自身存在較為明顯的優(yōu)勢(shì)特征，體育活動(dòng)不僅內(nèi)容新穎，所蘊(yùn)含的知識(shí)也較為豐富。體育活動(dòng)趣味性可通過(guò)教學(xué)內(nèi)涵集中呈現(xiàn)，在體育活動(dòng)結(jié)束后引導(dǎo)幼兒分析，體現(xiàn)體育游戲所具備的趣味性。體育游戲具備趣味性可吸引幼兒，因?yàn)槠鋬?nèi)涵豐富，所以也就具備了更強(qiáng)的教育性[5]。

3.合理規(guī)劃游戲場(chǎng)地，巧妙設(shè)定區(qū)域

在教育教學(xué)新課改標(biāo)準(zhǔn)下，國(guó)家對(duì)幼兒教育愈發(fā)關(guān)注，現(xiàn)階段幼兒園從裝修到場(chǎng)地設(shè)備等不斷創(chuàng)新優(yōu)化，幼兒園場(chǎng)地及規(guī)模也在不斷拓展，設(shè)立了幼兒專(zhuān)屬游戲與進(jìn)行活動(dòng)的區(qū)域，提高幼兒主人公意識(shí)。通常幼兒進(jìn)行晨間戶(hù)外游戲場(chǎng)地集中分布在教學(xué)樓前后區(qū)域。由于幼兒年齡較小，在相互嬉笑打鬧過(guò)程中時(shí)?？呐龌蚴撬印Ｒ虼擞變簣@應(yīng)為幼兒鋪設(shè)塑膠操場(chǎng)，并保證厚度與軟度適合幼兒奔跑玩耍，并將其當(dāng)做是幼兒進(jìn)行晨間體育游戲場(chǎng)所[6]。

在開(kāi)展幼兒園晨間戶(hù)外混齡體育游戲時(shí)，教師應(yīng)合理規(guī)劃區(qū)域，特別是進(jìn)行混齡游戲過(guò)程中，由于幼兒體能存在差異，相互碰撞導(dǎo)致幼兒跌倒?fàn)顩r常有發(fā)生，應(yīng)對(duì)塑膠場(chǎng)地合理分割，做操時(shí)幼兒之間有固定間隔，教師也可采用特定圖形或是將幼兒名字粘貼在操場(chǎng)上，幼兒快速、準(zhǔn)確找到自身位置。教師還可以對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，幼兒園晨間戶(hù)外混齡體育游戲除早操外，還包含種類(lèi)多樣化的趣味活動(dòng)，幼兒活動(dòng)區(qū)域難以固定，為保證幼兒安全，此時(shí)教師可將年齡相對(duì)較大的幼兒安排在操場(chǎng)外側(cè)，年紀(jì)小幼兒位于操場(chǎng)中心位置，當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)狀況時(shí)教師可及時(shí)了解并妥善處理，游戲過(guò)程中保持區(qū)域分組距離，避免引發(fā)碰撞。在幼兒園晨間戶(hù)外混齡體育游戲中，例如角色扮演或是玩老鷹捉小雞等經(jīng)典游戲時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)控制游戲活動(dòng)后范圍，控制幼兒奔跑速度，盡可能避免由于速度過(guò)快而引發(fā)危險(xiǎn)狀況[7]。

4.精心策劃游戲方案，發(fā)散思維設(shè)計(jì)游戲

由于幼兒體質(zhì)及體能存在差異，幼兒身高及與語(yǔ)言表達(dá)能力之間也有所區(qū)別，大導(dǎo)致幼兒難以參與全部游戲環(huán)節(jié)。所以教師應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際狀況對(duì)晨間游戲進(jìn)行合理規(guī)劃，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)形式開(kāi)展活動(dòng)，提高幼兒參與度，也能夠強(qiáng)健幼兒體魄，增強(qiáng)幼兒免疫力。因此教師應(yīng)對(duì)游戲策劃方案格外重視，在保證游戲飽含趣味性基礎(chǔ)上，開(kāi)拓創(chuàng)新思維加以?xún)?yōu)化設(shè)計(jì)。

幼兒園可成立專(zhuān)劃小組，在小組中包含教師與幼兒，幼兒可表達(dá)主觀想法，由教師判定方案項(xiàng)策可行性，在經(jīng)過(guò)綜合檢索比對(duì)分析后對(duì)游戲方案進(jìn)行優(yōu)化與更改，并保證的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安全可靠。在對(duì)游戲方案進(jìn)行最終擬定前，應(yīng)開(kāi)展多次實(shí)驗(yàn)與示范，由于晨間開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)間有限，為保證游戲正常玩耍，在新游戲推出后，專(zhuān)項(xiàng)策劃小組教師與幼兒需對(duì)新游戲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在保正游戲安全前提下有序開(kāi)展，如果游戲過(guò)程中存在紕漏，應(yīng)立即終止游戲。開(kāi)闊創(chuàng)新思維，對(duì)游戲進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，幼兒園教師應(yīng)肩負(fù)起工作職責(zé)，始終遵循因材施教教學(xué)原則，創(chuàng)建新型游戲，教師也可以通過(guò)幼兒參與投票形式選出最受歡迎的游戲。例如力氣較大、身材較為健碩的幼兒想玩拔河、打籃球等競(jìng)技型游戲，體質(zhì)稍差的幼兒則喜歡簡(jiǎn)單易操作、且較為安靜的游戲。為盡可能滿(mǎn)足幼兒需求，幼兒園可根據(jù)幼兒自身體征，將體育游戲活動(dòng)串聯(lián)成接力比賽，并固定小組人數(shù)，對(duì)幼兒年紀(jì)合理劃分，在舉辦百米賽跑活動(dòng)時(shí)，教師看派小組中體能較好的幼兒參與，有投擲鉛球或是丟鐵餅環(huán)節(jié)可選擇身材較為高大的幼兒參與，游戲接力中包含尋寶環(huán)節(jié)，此時(shí)應(yīng)該委派心思細(xì)膩的幼兒進(jìn)行，通過(guò)接力合作，幼兒相互之間可加深了解，也能夠提升幼兒社交能力[8]。

5.分組編班進(jìn)行活動(dòng)，創(chuàng)新游戲的場(chǎng)景

為保證幼兒園全體成員可參與到晨間戶(hù)外混齡體育游戲活動(dòng)中，教師需對(duì)游戲分組進(jìn)行合理安排，由于整個(gè)游戲過(guò)程幼兒混齡進(jìn)行，教師應(yīng)對(duì)游戲場(chǎng)景進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。例如幼兒園共有20個(gè)班級(jí)，教師可要求幼兒自主組隊(duì)，根據(jù)每一個(gè)區(qū)域場(chǎng)地大小情況及班級(jí)人數(shù)，確定幼兒可共同進(jìn)行活動(dòng)，并以輪流或是抽簽方式進(jìn)行游戲，如果幼兒園場(chǎng)地范圍寬闊，教師可劃分出多個(gè)場(chǎng)地使幼兒共同參與游戲活動(dòng)。教師也可以通過(guò)幼兒以大帶小、以強(qiáng)帶弱”的游戲方式開(kāi)展，整個(gè)游戲過(guò)程加入背景音樂(lè)，在進(jìn)行“動(dòng)物齊歡聚”游戲時(shí)，教師應(yīng)安排隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)者為年齡較大的幼兒，帶領(lǐng)年紀(jì)相對(duì)較小的幼兒進(jìn)行游戲。教師在游戲場(chǎng)景設(shè)定安排時(shí)應(yīng)不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)對(duì)游戲場(chǎng)景科學(xué)設(shè)定，并保證游戲道具力真實(shí)，讓幼兒更能輕易被帶入其中，增加幼兒晨間游戲參與度[9]。

在開(kāi)展幼兒園晨間戶(hù)外混齡體育游戲時(shí)，幼兒須努力克服與改掉任性、嬌慣等壞習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)與協(xié)作的重要性，提高責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，從而更好的融入集體生活，不僅有利于幼兒養(yǎng)成良好道德品格，遵循游戲活動(dòng)與教育相結(jié)合的原則。幼兒園晨間混齡游戲的教育模式以幼兒為主體，以促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)為教學(xué)根本，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展，為我國(guó)幼兒園教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供保障。

6.結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，幼兒園教育作為教育教學(xué)重要組成部分，國(guó)家及教育部門(mén)對(duì)其愈發(fā)關(guān)注，在社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展新時(shí)期，不僅教育理念得到了不斷革新與優(yōu)化，幼兒教育模式及方法也愈加多元化，不僅能夠開(kāi)發(fā)幼兒智力，也能夠提升幼兒綜合素養(yǎng)。在幼兒教育活動(dòng)中，通過(guò)晨間戶(hù)外混齡體育活動(dòng)教學(xué)可有效增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)能力與社交能力。同時(shí)，幼兒園晨間戶(hù)外混齡體育游戲作為活動(dòng)教學(xué)常用形式，具有深遠(yuǎn)意義，可促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。