論中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

孫笠慧

(山東省煙臺(tái)市招遠(yuǎn)市大秦家學(xué)校 山東 招遠(yuǎn) 265408)

音樂與生活的關(guān)系比較密切。生活是音樂創(chuàng)作的源泉，音樂的美來自于作曲家對(duì)生活的體驗(yàn)。在中學(xué)音樂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好音樂知識(shí)、學(xué)會(huì)歌唱技能，還要培養(yǎng)中學(xué)生的音樂審美能力。但在中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)音樂課程本身重視不夠，音樂教學(xué)時(shí)間較少，因此歌唱技能和理論知識(shí)教學(xué)占據(jù)了主體地位，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)出現(xiàn)了邊緣化的趨勢(shì)。

1.中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀

1.1 音樂審美教育主動(dòng)性較差。要培養(yǎng)中學(xué)生的音樂審美能力，就必須對(duì)他們進(jìn)行全面的美育，即在美感方面培養(yǎng)他們的觀念和素質(zhì)，使中學(xué)生具備一定的音樂審美能力。中學(xué)音樂美育的主要目的是培養(yǎng)中學(xué)生的音樂審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度和審美情操。音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展起著重要的作用。另外，音樂本身的審美特征也非常突出，因此在音樂欣賞中，觀眾會(huì)被帶入音樂中去創(chuàng)造優(yōu)美的意境，體驗(yàn)音樂中蘊(yùn)含的情感，在思想中產(chǎn)生共鳴。因此，音樂教育與美育緊密結(jié)合，相輔相成。然而，在當(dāng)前的中學(xué)音樂教學(xué)中，教師對(duì)美育重視不夠，實(shí)施不到位，導(dǎo)致學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)美感不能產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生審美能力的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

1.2 非藝術(shù)化教育理念的影響。豐富多彩的音樂作品會(huì)表現(xiàn)出不同的情感變化和審美狀態(tài)，這與音樂所蘊(yùn)含的情感密切相關(guān)，音樂的表現(xiàn)形式也會(huì)受到情感的影響。但無論什么樣的音樂，其情感傳遞過程是一樣的，音樂作者通過自己的作品，表達(dá)自己的情感和生活感受，并在欣賞音樂的過程中與觀眾產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而與作曲家進(jìn)行情感交流。因此，音樂是作曲家與觀眾之間的情感紐帶。這就要求我們?cè)谥袑W(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使他們能夠感知音樂，通過聽賞音樂感受音樂的魅力，從而積極參與音樂學(xué)習(xí)。但當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)受音樂非藝術(shù)化教學(xué)理念的影響，忽視了美育，對(duì)音樂自身審美情感的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。音樂教育必須從藝術(shù)的角度來進(jìn)行，一些教師在實(shí)踐中采取了灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，主要是說教的形式。這將對(duì)音樂審美教育產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響，對(duì)音樂審美教育的創(chuàng)新和發(fā)展是非常不利的。

2.中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

2.1 注重互動(dòng)，提高發(fā)現(xiàn)能力。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，主要是傳授枯燥的音樂理論知識(shí)。學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，師生之間的交流非常有限。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生惰性思維，不能積極探索音樂中蘊(yùn)含的美感。學(xué)生會(huì)跟隨老師的思維方式，不能有自己的觀點(diǎn)和看法。為了有效地解決這些問題，教師在音樂教學(xué)中必須重視與學(xué)生的互動(dòng)與交流，把音樂課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)音樂之美，從中獲得樂趣，體驗(yàn)音樂的魅力，提高審美能力。在“體育旋律”課的學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。課前，他們可以播放一段帶音樂的健美操視頻。通過體育動(dòng)作與音樂旋律的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)體育旋律有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后我們獨(dú)立播放音頻，讓學(xué)生充分了解音樂的力量，在音樂中想象健美操，對(duì)音樂節(jié)奏有充分的把握，然后讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏拍打，體驗(yàn)優(yōu)美的情感。通過師生之間的有效互動(dòng)，將音樂傳遞的情緒和情感真正傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在音樂審美中不再被動(dòng)，從而有效提高中學(xué)生的音樂審美能力。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)會(huì)自主欣賞。在自主學(xué)習(xí)方面，中學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)要比音樂好得多。學(xué)生更注重文化課，認(rèn)為音樂是一門不可缺少的學(xué)科。因此，在培養(yǎng)中學(xué)生音樂審美能力時(shí)，既要讓他們對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣，又要讓他們積極參與，學(xué)好音樂，聽好音樂，這樣才能體現(xiàn)音樂審美的效果。器樂是音樂教學(xué)的重要組成部分。它不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用樂器，而且能提高學(xué)生的樂器演奏能力。在當(dāng)前語境下，中學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂的過程中，不僅可以對(duì)樂器的基本知識(shí)有系統(tǒng)的了解，而且可以激發(fā)他們的演奏欲望。音樂教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，做好樂器的搭配，使相應(yīng)的樂器能充分發(fā)揮其作用，有利于學(xué)生審美能力的提高。

2.3 學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)審美能力。在中學(xué)音樂教學(xué)中，音樂創(chuàng)造是教學(xué)的重要內(nèi)容，在音樂創(chuàng)造的教學(xué)模式下，對(duì)于學(xué)生的審美創(chuàng)造能力是十分關(guān)鍵的，這就要求教師要把音樂創(chuàng)造融合到音樂教學(xué)之中。在音樂教學(xué)中融入審美創(chuàng)造的內(nèi)容是非常必要的，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一首歌曲之后，老師就要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)歌曲的意境、感情，在音樂創(chuàng)作方面自由發(fā)揮，把一些生活氣息表演展示出來，用表演和舞蹈把歌曲中蘊(yùn)含的情感宣泄出來。在樂器理論知識(shí)學(xué)完后，安排學(xué)生自己進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。另外，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的創(chuàng)作成果，鼓勵(lì)和支持學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)涵進(jìn)行審美，提高學(xué)生的音樂審美創(chuàng)作能力。

總之，在目前教育改革的背景下，中學(xué)音樂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，在改革與創(chuàng)新中做出自己的成績(jī)，因此教師必須選擇合適的教學(xué)模式，使學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到有效的提高和發(fā)展，把多才多藝的藝術(shù)人才培養(yǎng)出來，滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)類綜合型人才的需要。