高一年級歷史教學(xué)中的問題及策略

普布色珍

(西藏山南市完全中學(xué) 西藏 山南 856000)

根據(jù)高中考試制度的改革，高中歷史教學(xué)面臨著各種困難，尤其是在課堂上。學(xué)生雖然尚未分文理科，但受家長、學(xué)校和考試的影響，普遍不熟悉歷史。在這種情況下，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)高中歷史？這篇文章提出了我對這些問題的一些想法。

1.高一年級歷史教學(xué)中的問題

1.1 初高中的知識銜接問題。初中升高中是開卷考試。學(xué)生通常沒有明確的歷史知識，基礎(chǔ)薄弱。知道某事只是其中的一部分。新課程強調(diào)高中階段的歷史基礎(chǔ)。事實上，大部分中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展不完善，學(xué)生的歷史知識普遍偏低。因此，很難將特殊教育與看起來像“公共建筑”的高中的基礎(chǔ)相結(jié)合。學(xué)生在“主動學(xué)習(xí)”、“參與”和“被動”，他們的知識、技能水平和經(jīng)驗的積累創(chuàng)造了一種新的教育對抗，不足以在新計劃中扮演教育中的“基本”角色[1]。

1.2 歷史必修教材容量大，進度緊。教材非常靈活，內(nèi)容太多，很難在教育實踐中實施。新教程使用模塊化教程方法來創(chuàng)建教程。主要目標(biāo)是改進教材，突出重要課題，取得巨大成功，弱化歷史發(fā)展的重要標(biāo)志，增加新知識的密度。因此，教師難以理解和管理教科書。說到時間壓力，再詳細(xì)說一下，同學(xué)們不知道為什么。

1.3 學(xué)生沒有時間拓展歷史知識。新課改要求開放式學(xué)習(xí)，而由于當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境本質(zhì)上是封閉的，學(xué)生收集信息的手段有限，所以學(xué)生工作時間很少，總是忙于家庭作業(yè)。沒有時間擴展您的知識。

1.4 教學(xué)基點不好把握。新教程已完全修訂。給了我們一種獨特的廣度和深度感，尤其是在很長一段時間內(nèi)。這是由于教師傾向于錯誤地教授過時的教科書，從而不了解學(xué)科的結(jié)構(gòu)。此外，很難跟蹤教科書的數(shù)量而不是當(dāng)前的課程審查模式。

2.高一年級歷史教學(xué)的策略

2.1 充分準(zhǔn)備，提升素質(zhì)。作為教師，需要加強備課，提高質(zhì)量，加強研究能力，努力解決復(fù)雜的問題。這與學(xué)生無法改變課程的基本原理和現(xiàn)狀是一樣的，但教師的水平直接決定了課程實施的水平。課程內(nèi)容相同、水平相同的學(xué)生。有的教師符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有的教師達不到要求，學(xué)生很好理解和理解。同一個教師，在他熟悉的內(nèi)容上能上好課，但在他不熟悉的內(nèi)容上就上不好課。因此，提高教師的素質(zhì)是非常重要和必要的。教師素質(zhì)是最重要的變量，也是影響中學(xué)新課改實施效果的最重要因素之一。作為學(xué)生，我們應(yīng)該嘗試“探索過去，學(xué)習(xí)新事物”，這樣才能學(xué)會打發(fā)碎片時間，養(yǎng)成打發(fā)碎片時間的好習(xí)慣，尤其是開課前幾分鐘上課。課堂強化學(xué)習(xí)和強化學(xué)習(xí),從師生員工的角度，我們努力做到：教育目標(biāo)：嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的封面內(nèi)容；嚴(yán)格遵守課程標(biāo)準(zhǔn)和激勵內(nèi)容的應(yīng)用，突出重點和難點，促進學(xué)生的理解和記憶。

2.2 賞識教育與激勵教育，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，采取有效的方法，增強學(xué)生的成功心理，這對穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有很大作用。這極大地影響了學(xué)習(xí)興趣的增加。領(lǐng)導(dǎo)過程是根據(jù)學(xué)生在課堂上的實際情況推薦的，當(dāng)學(xué)生達到一個級別時，每個級別的內(nèi)容都應(yīng)符合學(xué)生將要體驗的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次的學(xué)習(xí)。再比如公開表揚學(xué)生在課堂上答對了問題，在不同場合有不同的成就感，因為每個學(xué)生都是不同的。好的答案和獨特的學(xué)習(xí)者的高分。了解他們的工作。此外，學(xué)生作業(yè)如故事散文、歷史漫畫、故事等都寫在黑板上，供師生在學(xué)校展示。換句話說，教師需要驗證和獎勵每個學(xué)生的成績和成就，以便學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)充滿信心，并最終繼續(xù)表現(xiàn)出對歷史的持續(xù)興趣。學(xué)生的成績可以千差萬別，考核方式也應(yīng)該千差萬別。觀察、討論、作業(yè)、測試、評價、分析、歸檔、自我評價等。必須應(yīng)用許多估值方法。應(yīng)特別注意定性和定量分析。還應(yīng)強調(diào)分析的準(zhǔn)確性和重要性。需要更多地關(guān)注學(xué)生解決問題的結(jié)果以及更要注重學(xué)生得出結(jié)論的過程。

2.3 強化授課環(huán)節(jié)。學(xué)生每周只有兩節(jié)課，兩節(jié)課之間學(xué)生學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)淡忘了。因此，教師的第一步是確保學(xué)生將以前課程中的要點視為問題，并在新課程中使用這些問題。分發(fā)表格并了解學(xué)生的想法。課程指南還加強了課程，讓學(xué)生了解物體之間的關(guān)系，突出對成功至關(guān)重要的難點。同時，教師要利用語言變化營造學(xué)習(xí)環(huán)境，營造特殊的情感磁場，營造強烈的吸引力，讓學(xué)生置身于特定的歷史環(huán)境中，營造“吸引力”培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課程計劃：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生有時間記住本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，以保持仔細(xì)考慮和充分練習(xí)。學(xué)生首先要提高自己，要高度專注于教育，要抓住一切機會提高自己的思維、理解和反應(yīng)能力；充分利用手頭的材料-書籍和教程。包括工作、受眾和知識。盡可能少地記住歷史材料，以減輕課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在課程中快速輕松地解決實際問題并與您的老師交談。

2.4 更新教學(xué)觀念。教師需要創(chuàng)造性地運用課本，設(shè)計生動、豐富多彩的課程，調(diào)動學(xué)生的思想和科學(xué)知識，從課本中重構(gòu)和鞏固知識，選擇最好的教材進行詳細(xì)的課本處理。要在教師的指導(dǎo)下有效激活課本知識，培養(yǎng)有個性的課本知識。他們不僅要能夠輕松地解釋問題，還要具備領(lǐng)導(dǎo)能力，讓學(xué)生能夠自主探索和學(xué)習(xí)。

2.5 正確定位，適度學(xué)習(xí)。通常，根據(jù)學(xué)校的需要，不再有家庭作業(yè)作為故事主題。所有問題都應(yīng)該在課堂上解決。我放學(xué)后在這里講的，主要是指有空閑時間學(xué)習(xí)的學(xué)生。組織枯燥乏味的研究的目標(biāo)可以有助于準(zhǔn)確有效地閱讀爾的故事[2]。

3.結(jié)語

然而，新課程改革仍處于初期階段，所有教師還有很長的路要走。課程改革是必然趨勢。能適應(yīng)新課程的是老師，沒有新課程是他能適應(yīng)的。因此，我們必須抓住機遇，隨著時間的推移不斷前進，以應(yīng)對問題，轉(zhuǎn)變觀念、了解角色。職位、積極教育、大膽探索、大膽變革促進新課程的開發(fā)。