初中歷史教學中存在的不足及策略

時云賀

(吉林省柳河縣第九中學 吉林 柳河 135300)

初中歷史教學應(yīng)該能夠運用歷史知識和歷史思維進行多種教學，作者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對高中教學指南進行了詳細的概述和總結(jié)。

1.教學中存在的不足

首先，教學法教學方法相反，方法是傳統(tǒng)的。結(jié)合目前高中歷史上的教育現(xiàn)狀，明顯的問題在于教師的循序漸進的教育理念和傳統(tǒng)的教學方式。更多地強調(diào)學生在教師準備中的學業(yè)成就，而不是反思對基于文本的學習的長期影響。所有的工作都圍繞著這方面展開。學生事務(wù)這個話題長期被忽視，學生在學習歷史時沒有自主意識，教育效果并不完美。

其次，學生學習興趣低，學習熱情不高。學習是教師和學生的難題。在教學知識的情況下，不僅教師在工作，而且學生在知識的學習中如果不參與教師的教學活動，教學效果肯定是不理想的。初中歷史是一門基礎(chǔ)課，但是相對于教師傳統(tǒng)的教學方式，有了一個思路或方法，大部分學生都可以通過學習歷史體會到學習的美妙，但是難度還是很大，學習的積極性也沒有那么大。同時，一個關(guān)于過去事件的故事。在學習中留下許多難忘的學習時刻的歷史事件與學生的生活相去甚遠。秦始皇了解六界固然重要，但對于學生來說，這件事與此無關(guān)。在他們的生活中。因此，學生很難感受到故事的魅力，學習興趣低下。

2.教學策略與方法

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念。教師在歷史教學中必須與時俱進，依托新課改的提出，轉(zhuǎn)變自己在歷史教學課堂中的教學觀念，主動把課堂的中心位置交還給學生，讓學生在課堂中發(fā)揮出應(yīng)有的能動作用，這才是新課改提出的“以人為本”的教育觀。轉(zhuǎn)變教學觀念，不是一朝一夕的事情，教師必須主動地研讀新課改的具體要求，主動地總結(jié)歸納自己在教學中存在的問題以及仔細觀察學生們在課堂學習中的學習情況，然后再與學生實時地交流歷史學習心得或者學生希望教師創(chuàng)建一個怎么樣的歷史教學課堂等等，這些舉措都是教師轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持學生學習主體地位的重要表現(xiàn)。

2.2 興趣誘導(dǎo)。好的開始是成功的一半。“歷史是副科”，許多學生甚至在學習之前就明白這一點。當他們這樣學習時，他們怎么會好呢？所以說要使初中歷史教學有一個好的起點和基礎(chǔ)，上好起始課顯得尤為重要。教師要認真準備、討論、詳述課堂歷史學習的目的和意義，糾正學生在歷史課上的誤解，吸引學生適當?shù)淖⒁饬Α＿@對學生來說是一項有趣和創(chuàng)新的活動。關(guān)鍵是，如果教師能夠使一堂導(dǎo)論課引人入勝、有趣、幽默、令人愉快和有趣，它已被證明能抓住學生的好奇心并束縛他們的心。學生們彼此相愛，無休止地等待投資歷史研究。在童年時期，照片和視頻被用來向?qū)W生展示他們所知道的歷史人物，并讓學生有機會自由討論和分析他們。然后，在唯物史觀方面，我們改變了根源，幫助學生破除謊言，拯救真相，使學生深深地認識到“歷史并不是死記硬背的”。因此，一節(jié)精彩的起始課將會起到一錘定音的作用。

2.3 分類指導(dǎo)教學。為了實現(xiàn)每個學生的個性化發(fā)展，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺將歷史導(dǎo)學案發(fā)送給學生進行自主學習，利用“人人通空間”進行在線的答題和學習，通過導(dǎo)學案自學和人工智能的數(shù)據(jù)分析，讓教師對學生的實踐情況一目了然，根據(jù)對于學生的學習情況分析，教師在課堂教學中可以采取分層分組教學的模式，根據(jù)學生不同的認知特點，對每個層次的學生設(shè)置不同的任務(wù)學習目標和例題訓(xùn)練，通過分層教學讓每個學生都能得到相應(yīng)的目標學習，使其在點滴的進步中增強自信心和成就感，為了促進整體性的提升，教師要對學生進行科學地合理分組教學，學生進行科學的合作學習，小組之間可以合作學習和互補學習，構(gòu)建開放性的課堂交流學習，學生在小組學習中對問題進行分類討論，每個學生以自己的思維認知提出不一樣的觀點，讓學生在多角度思辨中培養(yǎng)學生理性分析、客觀評價和判斷的情感態(tài)度價值，從自主學習上升到互助學習，教師在巡回指導(dǎo)的過程中能夠進行針對性指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學生在互動交流的課堂氛圍中實現(xiàn)個性化的發(fā)展培養(yǎng)，因此教師在教學中的分類指導(dǎo)更加具有針對性，更能提升學生的學習成效。

2.4 采用現(xiàn)代化教學。對于初中學生來講，學習歷史課程是一件比較枯燥無味的事情，往往需要對過去的事情不斷去背誦理解，導(dǎo)致很多學生不愿意學習，使得教師的教學效果事倍功半。而隨著科技的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該更多的借助于多媒體進行教學，讓過去的歷史通過多媒體技術(shù)能夠真實的展現(xiàn)在學生的眼前，使得學生在學習中有如親身經(jīng)歷一樣。因為多媒體是集文字、實物、圖像、聲音等一體的技術(shù)，使得學生更容易吸收。但是在多媒體進行教學時，很多教師覺得每節(jié)課都進行多媒體教學時間不夠用，而且這樣會導(dǎo)致學生貪玩的心更重，其實教師在進行多媒體教學時，并不一定要學生一味的看其中的圖片或者是紀錄片，教師應(yīng)該有選擇性的做事情。如有象征性的截取圖片和聲音等來展現(xiàn)給學生，并對其中的關(guān)鍵點進行暫停，并結(jié)合書本進行解釋，讓學生隨著多媒體進行也在不斷的學習。

因此，良好的歷史教學法對于提高初中學生的自主學習能力非常重要。初中歷史教學中教學方法的創(chuàng)新對教學效果具有直接的影響，這就需要教師不斷改進教學方法，創(chuàng)新教學理念，采取多元化的教學手段促進學生學習積極性的提升，不斷深化學生知識的掌握程度，達到優(yōu)化教學的目標。