電子書包與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的模式與策略研究

朱保舟

(江蘇省泗洪育才實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

從當前課程改革要求來看，“電子書包與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的模式與策略研究”在一定程度上創(chuàng)新了教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對改進教師教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量、服務(wù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)等方面起到積極推動作用。

1.電子書包的基本內(nèi)容

電子書包是指利用信息化設(shè)備進行教學(xué)的便攜式終端。課題組把它定義為一個以學(xué)生為主體、個人電.子移動終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，適用于學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)，覆蓋學(xué)生課前、課中和課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化教與學(xué)的系統(tǒng)平臺”。從硬件設(shè)備看,即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)終端設(shè)備:一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件)，二是學(xué)習(xí)終端(平板電腦);從學(xué)科資源看，即按照課程結(jié)構(gòu)整合而成的數(shù)字化教學(xué)資源包，包含數(shù)字化教材、教學(xué)管理平臺、數(shù)字化教輔資源、軟件學(xué)習(xí)工具等。

2.電子書包與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合

2.1 教學(xué)觀念的深度融合。這種融合不是電子書包的簡單應(yīng)用，而是從學(xué)生認知領(lǐng)域、情感方面、能力水平等角度出發(fā)，把電子書包恰當合理地嫁接、融合到教學(xué)過程中，將教師/學(xué)習(xí)者、知識資源、技術(shù)和外部機制納入一個生態(tài)系統(tǒng)中，強調(diào)電子書包“用”的價值，達到教與學(xué)的相互促進和統(tǒng)一。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的深度融合。一是借助豐富的教育資源平臺、學(xué)習(xí)軟件及師生自主開發(fā)教學(xué)成果實現(xiàn)資源的價值共享。二是為了更好地解決某個問題，需要運用信息技術(shù)的支持。強調(diào)讓學(xué)生自己利用電子書包開展自主學(xué)習(xí)，在自主實踐的過程中獲得價值體驗。

2.3 教學(xué)活動的深度融合。電子書包作為學(xué)生的認知工具和情感激勵工具能創(chuàng)設(shè)更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，有助于教師組織學(xué)生開展針對課前、課中、課后不同時段的更為科學(xué)高效的學(xué)習(xí)，包括教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生互動方式、教學(xué)策略的應(yīng)用等。

3.電子書包與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)策略

3.1 “電子書包多組件參與探究”教學(xué)策略。幾何定理和函數(shù)的學(xué)習(xí)離不開動手操作和實驗驗證，電子書包作為一種新常態(tài)的教學(xué)工具，為學(xué)生提供了三種動手操作途徑:一-是圖形計算器，二是互動題板，三是可以直接將flash發(fā)給學(xué)生。這些組件的共性就是能在運動變化的過程中，幫助學(xué)生更好地揭示蘊含其中的數(shù)學(xué)規(guī)律和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。而且，所有學(xué)生的“探究成果”都能呈現(xiàn)在屏幕.上，教師可隨機調(diào)取學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)并加以具體分析。這與傳統(tǒng)教學(xué)不能得到有效及時反饋相比，要優(yōu)越得多。

3.2 “電子書包與PPT、幾何畫板融合”教學(xué)策略。PPT教學(xué)課件簡潔、清晰、直觀、大容量等優(yōu)勢已得到一線教師的廣泛認可，而且這款教學(xué)軟件經(jīng)過多年的實踐應(yīng)用和不斷優(yōu)化，其功能也日臻完善和強大。平臺上打開電子書包，可兼容PPT課件，這使得我們使用電子書包更為方便快捷，共同發(fā)揮電子書包和PPT課件的強大優(yōu)勢服務(wù)教學(xué)。幾何畫板在幾何教學(xué)、函數(shù)教學(xué)方面的作用和價值強大，日益受到廣大教師的青睞。為此，我們通常同時打開電子書包和幾何畫板界面，教學(xué)內(nèi)容需要使用幾何畫板，就切換到幾何畫板界面;需要使用電子書包進行互動試卷練習(xí)、隨機提問、作業(yè)展示等，就切換到電子書包界面。

3.3 “大數(shù)據(jù)+錯題本二次組卷補救提升”教學(xué)策略。電子書包中的錯題本能自動收集日常練習(xí)中的錯題，這項功能能較好地幫助教師對中下水平學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)和幫助。教師根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的出錯率進行二次組卷，設(shè)計適合全班或部分學(xué)生需重做的針對性練習(xí)，盡可能讓更多的學(xué)生達到掌握水平。我們不可能改變學(xué)生成績正態(tài)分布的規(guī)律，但我們通過加.強糾偏糾錯可使學(xué)生的整體成績普遍提升，使不同層次的學(xué)生成績盡可能得到更大提升。

3.4 “微課微信群助推自主學(xué)習(xí)”策略。開始時我們使用電子書包班級空間管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，但隨著手機微信的不斷普及，我們發(fā)現(xiàn)使用微信更方便家校聯(lián)系和溝通。我們將學(xué)生分成4人一組建立學(xué)習(xí)小組微信群，形成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的合作小組，每當組員有不會的疑難問題，其他組員可以在微信群中推送講解小視頻或語音講解。這種方式既可幫助學(xué)困生解決問題，又使各位組員更為深刻地理解問題，有效提升他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績。教師們在這方面的探索也取得突出成效，經(jīng)常會把班級學(xué)生視頻中的好的解題思路放到課堂.上或推送到其他小組進行展示，使學(xué)生學(xué)到他人智慧，促進思維能力的改善和提高。

4.結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和電子書包的不斷更新?lián)Q代，我們還需要不斷深人研究，更好地將電子書包與學(xué)科教學(xué)深度融合，根植課堂,以生為本,全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。