小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課前導(dǎo)讀策略

魯新志

(內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂溫克族自治旗紅花爾基鎮(zhèn)學(xué)校 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021100)

引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，課前導(dǎo)讀是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方式，教師結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)的進(jìn)行導(dǎo)讀內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步讓學(xué)生提高對于數(shù)學(xué)知識的理解與掌握能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從多方面總結(jié)了數(shù)學(xué)課堂課前導(dǎo)讀的策略。

1.課前預(yù)習(xí)階段進(jìn)行指導(dǎo)

教師要幫助學(xué)生建立課前導(dǎo)讀的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會在課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程肯定會遇到各種問題，這樣學(xué)生就能夠帶著問題和期待進(jìn)入到新課程學(xué)習(xí)，期待和學(xué)習(xí)欲望提高后，課堂注意力會提高，學(xué)習(xí)效率也會提高。

小學(xué)生年齡尚小，能力有限，因此教師在課前預(yù)習(xí)階段要做好引導(dǎo)工作，課前預(yù)習(xí)不是一個(gè)隨意的過程，教師要做到有綱要有范本，只有在教師正確引導(dǎo)下，小學(xué)生才不至于誤解預(yù)習(xí)目的，杜絕將有效的預(yù)習(xí)變成單純的死記硬背。因此，在安排引導(dǎo)預(yù)習(xí)的過程中，教師要以教學(xué)大綱為依據(jù)，有針對性地設(shè)定預(yù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)，避免單純閱讀導(dǎo)致無法達(dá)成預(yù)習(xí)效果的問題。例如在教學(xué)《年、月、日》過程，教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生明確什么是年月日，什么是閏年平年，什么是大月小月，因此在安排預(yù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提前給學(xué)生預(yù)留幾個(gè)問題，比如什么算一天？什么算是一個(gè)月？什么又算是一年？一個(gè)月有幾天？一年又有幾個(gè)月？等一系列關(guān)于年月日的問題，這樣學(xué)生就可以帶著問題去詢問和預(yù)習(xí)，有效達(dá)成預(yù)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力。

2.提高學(xué)生自主導(dǎo)讀能力

教師也要做預(yù)習(xí)，教師預(yù)習(xí)的內(nèi)容就是去充分了解和掌握學(xué)生的特性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不同層次的互補(bǔ)，來設(shè)計(jì)符合學(xué)生導(dǎo)讀能力的方案，這樣有助于提升學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主導(dǎo)讀能力。由于小學(xué)生的玩心較大重，注意力難以集中，而且好奇心還強(qiáng)，基于以上特征，教師就需要針對需求設(shè)計(jì)課前導(dǎo)讀，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以采用多元化的授課形式，比如以卡通人物和動畫片作為課前導(dǎo)素材，當(dāng)然也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生帶著興趣去進(jìn)行課前導(dǎo)讀，帶著準(zhǔn)備好課前導(dǎo)讀的狀態(tài)進(jìn)入到真正的學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授《圓》的過程中，可以準(zhǔn)備一段三只小動物的卡通視頻，大概內(nèi)容是：小猴子小豬和小熊要進(jìn)行騎自行車比賽，小豬的自行車輪是圓的，小猴子的自行車輪是三角形的，小熊的自行車輪是方的，播放視頻后，詢問小朋友，你們認(rèn)為哪個(gè)小動物能夠取勝呢？然后播放比賽視頻，詢問同學(xué)們在觀看視頻之后，是否明白小豬為什么能夠獲得比賽的勝利？有的小朋友就會回答，因?yàn)樾∝i騎的自行車輪是圓的，教師就可以繼續(xù)詢問，為什么圓的自行車輪就能贏呢，自行車輪又為什么要做成圓的呢？大家自己閱讀一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀之后把答案告訴老師。同學(xué)們就會展開帶著問題去閱讀和學(xué)習(xí)的模式，充滿了好奇心和探索欲望，也增加了學(xué)習(xí)樂趣，避免了枯燥教學(xué)，讓小學(xué)生更樂于自覺參加課前導(dǎo)讀，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3.重視豐富課前導(dǎo)讀內(nèi)容

經(jīng)過一段時(shí)間的課前導(dǎo)讀訓(xùn)練之后，學(xué)生的閱讀能力會隨著導(dǎo)讀預(yù)習(xí)而有所提高，一問一答的模式已經(jīng)不適合學(xué)生了，作用也會逐漸減弱。教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度來優(yōu)化導(dǎo)讀內(nèi)容，引入更有深度和內(nèi)涵的問題，讓學(xué)生的思考隨著范圍的加深而擴(kuò)展。通常情況下，教師理解教材從以下三個(gè)層次進(jìn)行，第一是比較淺顯和表現(xiàn)的字面理解，屬于基礎(chǔ)范圍。第二相比于字面而言增加了自我看法的理解，就是從理解、解釋上理解。第三個(gè)層次就是最高層次，即從激趣和創(chuàng)造上理解，最高層次的理解層面顯然更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維提高，對學(xué)生的創(chuàng)造能力也有所提升。教師可以充分利用這些層次感，來創(chuàng)設(shè)出不同的課前導(dǎo)讀內(nèi)容。

例如，教師在講授《分?jǐn)?shù)的乘法》內(nèi)容中，可以讓學(xué)生根據(jù)如何合理利用分?jǐn)?shù)的“分”和“合”進(jìn)行大膽思考，達(dá)到分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的目的。學(xué)生由此掌握和理解了分?jǐn)?shù)乘法的概念，激發(fā)了課前導(dǎo)讀的作用，展現(xiàn)了教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合的應(yīng)用效果，真正提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過程的課前導(dǎo)讀應(yīng)以學(xué)生為主體，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性的進(jìn)行課前導(dǎo)讀分析，從而制定更加完善的課前導(dǎo)讀方案，有效的幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。希望通過以上闡述，能加強(qiáng)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)讀教學(xué)研究水平。