生活情境在小學數(shù)學教學中的應用

黃慶武

(福建省南平市光澤縣鸞鳳中心小學 福建 光澤 354100)

當前的教育改革在不斷地深化，對于學生的教育方法也越來越人性化，小學教育的重點是培養(yǎng)學生的核心能力。利用生活情境進行的教育活動，不僅符合小學生的心理與學習特點，而且可以明顯地改善課堂學習氛圍，提高學生的學習積極性與課堂參與度。所以，生活情境法在小學數(shù)學教育活動中具有很高的實際應用價值。

1.生活情境法相關概述

生活情境法的含義是指教師在教學中創(chuàng)建學生熟知的生活情境的方法，以幫助學生能夠更好地理解課堂教學中的知識點。生活情境被廣泛應用于各種學科的教學指導中。數(shù)學老師可以重現(xiàn)學生在生活中難以直觀認識的知識點，因此學生可以在日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，教師可在無形中教授數(shù)學知識，并且更能提高學生運用數(shù)學知識的技能。

生活情境的好處可以概括為三點。第一，可以明顯降低學生學習數(shù)學的難度，并減少課堂教學中過于抽象的數(shù)學術(shù)語的使用，可以用生活中常見的現(xiàn)象或?qū)W生熟悉的常識所替代。第二，可以鍛煉學生的知識實踐能力。最后，學生可以探索生活中常見的數(shù)學知識，認識到數(shù)學的巨大魅力，并在數(shù)學知識的學習過程中熱愛數(shù)學。

到目前為止，仍然有部分數(shù)學老師習慣于提出針對性的問題來進行教學工作，但是，這種教育方式也存在一定的不足之處：學生可能無法更清楚地理解所涉及的具體含義，也會受到獨立思考過程的影響。因此，我國提倡采用生活情境教學法進行數(shù)學教學，生活情境教學能夠?qū)?shù)學知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，使學生在生活中有機會接觸數(shù)學，以此達到提高學生的數(shù)學知識實踐能力的目的，學生便可以很好地將他們學到的數(shù)學知識整合到現(xiàn)實生活中。

2.生活情境法具體應用策略

2.1 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設數(shù)學教學情境。相比幼兒園簡單加減法，小學數(shù)學知識更加復雜抽象，難以理解。學生在學習這些數(shù)學知識時，需要從最基礎的知識開始，從淺到深地學習。小學數(shù)學主要基于四則運算：加法，減法，乘法和除法，它們共同構(gòu)成了小學數(shù)學的主要內(nèi)容。這些較為抽象的符號使許多小學生很難學習數(shù)學。小學數(shù)學學習中最困難的問題之一便是從數(shù)學題目中提取各種定量關系，一般來說，為了從這些詞語中提取重要信息，學生必須具有基礎的邏輯思維，因此為了培養(yǎng)學生在這一領域的能力，教師在解釋數(shù)學知識時可以將這些數(shù)學理論知識和實踐結(jié)合起來，以此來達到增強學生對知識點的理解與應用這一目的。

示例：在小學學習加法和減法時，學生通常無法相互推論。加法和減法之間的關系是互補的，教師必須準確把握這種定量關系[1]。要使學生更好地理解兩者之間的定量關系，數(shù)學教師可以使用實際產(chǎn)品銷售來進行舉例說明。在正常情況下，家長會帶著孩子共同進入各種商店，在此就會發(fā)生金錢交易，教師可以以商品價格與實際支付的金額為例，它是學生對生活現(xiàn)實的理解，并且更加貼近生活。例如，當購買衣物時，教師可以自由設計衣物的單價，并將其與支付的錢自由地混合在一起。學習加法時，可以自由組合，讓學生算出來總共需要多少錢。學習減法時，可以使用價格與實際付款之間的差作為示例。這種教育可以將無聊的數(shù)字或符號語言變成生動有趣的語言，使抽象的數(shù)學知識更加具體，并使學生更容易理解和掌握各種數(shù)學知識。

2.2 生活情景教學的課堂落實。數(shù)學知識的應用遍布在我們生活中的方方面面，可以說，我們的日常生活是在數(shù)學知識的背景中塑造的。為了有效地提高學生的計算能力，教師不僅練習簡單的計算問題,而且需要培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決生活問題的能力[2]。因此，教師可以在進行數(shù)學活動時將生活情境充分融入課程中，學生可以很好地融入課堂學習。為了使學生喜歡數(shù)學并減少對數(shù)學學習的抵觸心理，教師必須在挑選生活情境的過程中選擇有趣的案例，具體取決于本單元的重點和難點。

例如，在進行數(shù)學減法的教學中，教師能夠通過游戲分組的形式進行教學。在學生玩游戲的間隙中，老師首先需要取出20個糖果，并將20個糖果分為3組，第一組分得6個糖果，第二組分得4個糖果，最后一組分得8個。提問：老師將這20個糖果發(fā)給三組學生后，還剩下多少糖果？如果學生回答正確，老師可以將糖果作為獎勵發(fā)給學生。通過這種學生可以廣泛參與的生活情境進行課程教學，可以提高學生對于數(shù)學的學習熱情，而且可以提高學生的整體學習效率。

2.3 選擇教學案例，提高學生的理解力。隨著我國教育改革工作的逐漸深入，小學數(shù)學教育越來越重視“以人為本”的教育理念，根據(jù)學生的實際能力進行教學，始終與“以人為本”的教學理念相吻合。由于很多知識點學生都是第一次接觸，所以對于學生來說數(shù)學知識總是抽象且復雜的，因此教師可以通過增強學生對于數(shù)學知識的理解力，使學生能夠靈活運用。數(shù)學知識的大多數(shù)應用起源于現(xiàn)實生活，這些生活案例也是小學數(shù)學教育的重點[3]。此外，學生可以利用這些知識點來提高他們在日常生活中學習數(shù)學知識的能力，并通過選擇適當?shù)慕虒W方法來激發(fā)學生的學習熱情，以及讓學生在數(shù)學課堂上自行練習來體驗學習數(shù)學的樂趣。

示例：為了增強學生的數(shù)學學習能力與理解水平，小學數(shù)學課堂上的老師可以從銷售層次入手，通過這種方式強調(diào)四則運算的關鍵性。同時，教師可以使用真實的教育示例，加深學生對數(shù)學知識的理解。例如，教師可以假設小明去文具店購買文具的情景來進行教學工作，小明一共購買了鉛筆和橡皮兩種文具，先后去了兩家文具店。第一家文具店的作業(yè)本售價三元，鉛筆售價四元，第二家文具店的作業(yè)本售價兩元，鉛筆售價六元。提問：小明應該選擇哪種購買方式才是最省錢的。本案例便是四則運算在日常生活中的特定應用[4]。

3.總結(jié)

在小學數(shù)學中運用生活情境教學法，可以使課堂教學變得更加生動有趣，提供多種教學空間，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂枯燥乏味的氛圍，從而增強了學生的學習興趣，并創(chuàng)建一個更高效的數(shù)學教室。在某些應用中，教師需要注意相同的指導方針，可以適當?shù)厥褂酶偁帣C制，將教育目的與教科書的內(nèi)容相結(jié)合，從而通過類比來實現(xiàn)教育效果，提高學生的參與度，達到教育效果。