小學數學知識薄弱點應對方法

努爾巴合提·哈布加列力

(新疆阿勒泰市阿葦灘鎮(zhèn)寄宿制學校 新疆 阿勒泰 836500)

小學是學生建立學術基礎的重要一步，尤其是數學等學科。您的小學教育質量將對您未來的學術生涯產生巨大影響。學習數學就像梯子，每走一步，都有機會學到更多。

1.寬容學生，正確對待學生的知識薄弱點

由于缺乏自制力，小學生經常犯錯誤。老師不要與學生糾結太多。換句話說，教師應該對學生寬容。學生在學習中犯錯很正常，沒有一個學生在學校不會犯錯，要是不犯錯就不正常了。學生犯錯后，老師如何對待學生？教師正確的教學方法可以提高學生的學習能力，以寬容的態(tài)度對待學生。沒有人是完美的，老師就應該慷慨大方地提出建議。不要因為學生得罪了一點就批評他們。教師必須教好學生。優(yōu)秀的教學方法很重要，這樣教師才能始終以寬容的學生，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習能力。例如，一位老師在課堂上討論一個工程問題。數學知識也與許多常見的工程問題有關，教師向學生解釋此類問題時，應注意他們的問題。教師需要增加學生的學習興趣，以提高學習效率。有一座塔高150米，僅一個開發(fā)團隊搭建需要10天，不同的工程團隊需要15天，兩個工程隊需要多少天？大多數學生正確地寫出了等式并完成了作業(yè)。有一位學生把它寫在他的方程中，但這種解決這個問題的方法并不理想。雖然這種解決問題的方法并不普遍，但這位學生的方法卻是獨一無二的。當老師面臨這樣的情況時，他鼓勵學生以這種方式繼續(xù)學習。教師還會評估他們的思維，以幫助學生改進學習[1]。

2.敢于承認知識薄弱點，提高教學效率

不是每個人包括老師都是無所不能的。教師在教學過程中可能會犯一些小錯誤，例如，在教學過程中忘記討論與獲取知識相關的問題，或者忘記采取步驟解決學生的問題。上課時，老師們在課堂上也很累，因為他們必須考慮每個學生的基礎知識來準備課程和對學生有幫助的教學方法等等。犯錯是人的天性，但如果我們犯錯后不敢接受薄弱的知識點，那我們可能確實是錯的。換句話說，犯錯后應該克服薄弱的知識點。修復我們的缺陷并修復它們。老師可能對我們的薄弱的知識點進行改正。設計一個能激發(fā)學生想象力并提高課堂質量的教學計劃。

例如，在課堂上，教師分析學生的數學題，教室在為學生分析數學題時忘記一個步驟。因此，學生并沒有完全理解這個問題。就導致學生對該題沒有完全理解，在以后再遇見這樣的題時不能第一時間解決，所以會花費太多時間，因此教師需要在教學時專注于他們想要講述的知識。當老師發(fā)現自己的知識薄弱點時，接受它并糾正它需要勇氣。同時，教師利用自己的知識薄弱點向學生引進一些具體的學習技巧，激發(fā)他們的想象力，賦予學生提高學習能力的能力。利用教師自身的知識薄弱點讓學生獲得深入的知識，讓學生大致了解知識點，并在接下來的學習中做好，提高學習效率。

3.認識到知識薄弱點的重要性，并充分利用找尋教學的起點

教師培訓的最終目標是教會學生如何自己解決問題，而不是帶入課堂的問題只給與他們正確答案，這是教師培訓最大的失敗。教師需要找到學生提出的問題找到教學出發(fā)點，而不是著急向學生傳達解決第一個問題的正確解題思路。但我們必須從學生的角度學習。用自己的眼睛發(fā)現學生的知識和想法，掌握他們的真實想法，找出知識薄弱點的真正原因，然后指導學生選擇目標和方法，并找出正確的方法來解決問題。此示例基于學生的各種答案。一般情況下，學生可能會混淆體積和面積公式。找到問題的原因后，教師可以重點講解緩解記憶的方法和方法，以免知識點混淆[2]。

4.激發(fā)學生學習興趣，做好知識薄弱點題型歸納總結

教師的教學必須激發(fā)學生的學習興趣，而不是他們的想法。研究表明，興趣是一個人學生的強大動力。當學生對學習表現出極大的興趣和情感時，他們就會主動地、有意識地學習，在遇到困難時表現出極大的探究欲。因此，當學生想要開始學習時，教師需要運用學生的積極性，才能理解書中那些他們可能感興趣的知識要素。比如在講比較結果的時候，可以用故事來教學生孫悟空分西瓜。大師兄說：我分給八戒的西瓜，分給師父的西瓜……”孫悟空的話還沒有說完，八戒就大喊了起來：大師兄你這樣分不公平，學生能更清晰了解這一知識點，學習他們需要記住這個知識點，以及幫助他們理解這個知識點。

能夠通過制作錯題卡或錯題表，利用錯誤作為學生進行錯誤的糾錯的總結，獲得針對性資源檢測知識薄弱點，首先培養(yǎng)系統(tǒng)的數學知識，發(fā)展思維，提高數學水平。提高教學的成果和質量。實際中教師多次講解、考過做過的題目，有些學生還是會犯錯。雖然這些被誤導的問題只是膚淺的，本質則是學習漏洞的存在，因為在日常的學習中沒有關注這些問題的改善。導致問題的加劇直接影響到教育質量。在日常教學中，教師充分利錯題，養(yǎng)成學生自學習慣，歸納錯題。使學生了解自身知識薄弱點的正確解法、正確答案和基本原理，以總結錯誤分類問題并提高他們的數學學習質量[3]。

5.結語

因此，小學數學老師需要評估課堂和教學實踐中存在的問題，并根據這些問題提出有針對性的解決方案。選擇正確的數學教學方法，打破傳統(tǒng)教學方法的界限，拉近師生關系，消除傳統(tǒng)教學方法的弊端，有助于提高數學教育質量。