小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法

孫 鑫

(吉林省通榆縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吉林 白城 137200)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用思想,建立基本數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的一個(gè)重要時(shí)期。綜合多方面考慮,需要教師和學(xué)生的雙方面共同努力,建立起合適的教學(xué)模式,并提高學(xué)生自身的思想覺(jué)悟,在樂(lè)趣化的教學(xué)模式當(dāng)中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

1.提供開(kāi)放性試題，發(fā)散學(xué)生思維

在之前的教學(xué)中，總是教師給學(xué)生講解課本中的例題和習(xí)題，學(xué)生處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在課堂上傳授給學(xué)生的都是間接經(jīng)驗(yàn)，但是如何把這些間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)是需要學(xué)生一步一步實(shí)踐的。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，這樣無(wú)論是在任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都可以先形成自己的觀點(diǎn)，然后與他人進(jìn)行一個(gè)有效的溝通。教師還可以為學(xué)生提供一些開(kāi)放性試題，通過(guò)這些題目的練習(xí)，學(xué)生可以開(kāi)闊眼界、發(fā)散思維，養(yǎng)成從多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

創(chuàng)新的發(fā)展來(lái)源于新思想的發(fā)現(xiàn),而小學(xué)生們本就具有很強(qiáng)的好奇心，因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該試試引導(dǎo)學(xué)生勇敢的提出問(wèn)題,可以是生活中的小事,也可以是課本中知識(shí)的不理解的地方,或者是質(zhì)疑之處,也可以是實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生們產(chǎn)生好奇心了,就會(huì)主動(dòng)的去思考答案,去創(chuàng)新。例如,老師在講到能被5整除的數(shù)時(shí),老師,可以引導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)出來(lái)五的倍數(shù),10,15,20,25等,然后讓學(xué)生尋找規(guī)律,讓學(xué)生自己先試著總結(jié)規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)五的倍數(shù)結(jié)尾都是5或者0,那么能被五整除的數(shù)字,也只能是以5和0結(jié)尾的數(shù)字。學(xué)生在思考驗(yàn)證的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心,自己主動(dòng)的去探索。

3.培養(yǎng)求異思維，給學(xué)生創(chuàng)新體驗(yàn)

求異思維在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)就是尋求多種方法解決問(wèn)題，力求不同、簡(jiǎn)潔、巧妙。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)自己不同的真實(shí)的思考過(guò)程和解題方法，而不是一味地要求學(xué)生復(fù)制老師傳授的方法，要讓學(xué)生“另辟蹊徑”，重新思考，力爭(zhēng)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和方法。如：“為慶祝國(guó)慶，手工興趣班的同學(xué)們要編織一批中國(guó)結(jié)，計(jì)劃每天編織20個(gè)，10天完成任務(wù)，由于同學(xué)干勁足，實(shí)際只用5天就編織完成，比原計(jì)劃每天多編織中國(guó)結(jié)多少個(gè)？”很多同學(xué)都根據(jù)題目的條件和問(wèn)題，厘清思路：先算要編織的總數(shù)，再算實(shí)際每天編織多少個(gè)，最后計(jì)算每天比計(jì)劃多編多少個(gè)。老師肯定了學(xué)生的思考方法，讓學(xué)生再認(rèn)真思考：“有沒(méi)有更巧妙的方法？”“能不能找到更簡(jiǎn)單的方法？”通過(guò)再次思考，有的學(xué)生列出算式：20×5÷5=20，理由是提前5天的任務(wù)要分配給實(shí)際用的5天完成。而另一個(gè)同學(xué)則直接說(shuō)出答案：20個(gè)，理由是：后面5天的任務(wù)正好分配給前面5天，每天要多承擔(dān)20個(gè)的任務(wù)。后面同學(xué)的思路都是跳躍的，沒(méi)有按一般的解題思路去思考，求異思維在解題中得到進(jìn)一步的提升。在課堂中重視學(xué)生不同思考方法的訓(xùn)練能很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多角度思考的習(xí)慣，使學(xué)生的求異思維得到培養(yǎng)和發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。所以教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生“不走尋常路”，發(fā)表不同于一般的見(jiàn)解，從而保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.布置一些能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作業(yè)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),在教學(xué)過(guò)程中僅僅依靠教師的講解是不夠的,還應(yīng)該從學(xué)生的家庭作業(yè)開(kāi)始。例如,在數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題中,一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有很多的解決方案,所以教師可以要求學(xué)生不僅用一個(gè)方法解決應(yīng)用問(wèn)題,要用兩個(gè)或兩個(gè)以上的列表的方法回答這個(gè)問(wèn)題不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也可以刺激他們渴望探索。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),也要培養(yǎng)學(xué)生求異思維。兩者相輔相成,使學(xué)生得到更好的發(fā)展。如果學(xué)生在做問(wèn)題的過(guò)程中確實(shí)遇到了問(wèn)題,可以進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的交流,在相互討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相互思考及碰撞,如果這個(gè)時(shí)候?qū)W生還做不到,老師可以向?qū)W生提出建議,幫助學(xué)生整理思路,從而徹底地幫助學(xué)生解決問(wèn)題,防止學(xué)生以后再犯同樣的錯(cuò)誤。此外,教師也可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式問(wèn)題作業(yè)。這類(lèi)問(wèn)題通常沒(méi)有正確答案。老師可以把它們送給學(xué)生。當(dāng)沒(méi)有正確答案時(shí),任何答案都可能是答案,所以它可以激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生在做問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)更多地與同學(xué)交流,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維和創(chuàng)新思維能力。

5.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程需要增加更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中形成創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)小學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐可以幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象知識(shí)變得更加形象化。

6.結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為自己的首要教學(xué)任務(wù)，因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)有著重要作用，它可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)生要有耐心，當(dāng)學(xué)生不能及時(shí)完成自己布置的任務(wù)時(shí)，不要苛責(zé)學(xué)生，先了解學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)的原因，如果是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于課堂上的知識(shí)沒(méi)有掌握牢固，教師要反思自己的教學(xué)方式是不是有問(wèn)題，從自己身上找原因。