傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

張立永

(江蘇省邳州市運(yùn)平路小學(xué) 江蘇 邳州 221300)

1.引言

當(dāng)前，中國傳統(tǒng)文化的歷史意義和深遠(yuǎn)影響越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性和重要性是毋庸置疑的。將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)美育課堂教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教育領(lǐng)域而言，是一種有效的創(chuàng)新方式。中國傳統(tǒng)文化元素在新時(shí)代的發(fā)展中綻放出新的文化生命力，并充分展示出中國人民的人文精神和思想面貌。傳統(tǒng)文化不僅是中華文明的燦爛瑰寶，也是炎黃子孫對(duì)本民族文化的一份傳承。借助“傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用與創(chuàng)新”這個(gè)主題，意在將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美育課程教學(xué)之中，使課堂具有傳統(tǒng)中國文化的特色風(fēng)格，并以此展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的新風(fēng)貌。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美育課程教學(xué)之中，不僅能讓我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在這個(gè)文化經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的時(shí)代背景下迸發(fā)出新的藝術(shù)成就和生命力，還能更好地展示出我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。

2.傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

2.1 傳承傳統(tǒng)文化。中國有著悠久的歷史和豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要繼承。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，過客現(xiàn)象在中國傳統(tǒng)文化中是普遍存在的。雖然這一現(xiàn)象近年來在文化保護(hù)方面有所減緩，卻依舊未能改變，說明要消除這一現(xiàn)象就必須加大文化傳承力度，尤其是要讓新一代人了解傳統(tǒng)文化，成為文化的傳承者。這時(shí)，教育作為小學(xué)生獲取信息、樹立認(rèn)知概念的主要渠道，其完全可以作為傳統(tǒng)文化與小學(xué)生之間的橋梁，在教育中傳播傳統(tǒng)文化可以提高文化傳承力度，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言也不例外，因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)肩負(fù)起傳播傳統(tǒng)文化的責(zé)任，將教學(xué)視作傳統(tǒng)文化的傳承渠道，并在該渠道上開展教學(xué)工作，同步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與文化傳承目的。

2.2 加深美術(shù)文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化的滲透可以使小學(xué)美術(shù)課堂更加多樣化。藝術(shù)是文化的體現(xiàn)，每一件藝術(shù)作品都蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)生可以在賞析美術(shù)作品的過程中，透過作品感受文化的存在。而那些蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化的美術(shù)作品，能更有效地提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)涵。與此同時(shí)，來自人文、歷史、社會(huì)、文學(xué)乃至更多維度的文化信息，能顯著提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師可以利用傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這樣才能不斷提升美術(shù)課堂的教學(xué)水平。

2.3 學(xué)生通過傳統(tǒng)文化對(duì)美術(shù)延伸思考。豐富的傳統(tǒng)文化不僅豐富了藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，而且使小學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)的內(nèi)容進(jìn)行想象，而想象的產(chǎn)生將推動(dòng)學(xué)生拓展思維，逐漸意識(shí)到“美術(shù)不單純是人興趣使然下的行為，同時(shí)也是彰顯我國文化獨(dú)有風(fēng)采的渠道”，在這種認(rèn)知下小學(xué)生就不再是單純對(duì)美術(shù)感興趣，而是對(duì)美術(shù)抱有較高的重視度，愿意去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。因此在興趣與重視度的雙重保障下，受傳統(tǒng)文化浸潤的小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量將得到有力保障。

2.4 提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生審美能力的重要途徑。在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力和視覺會(huì)受到各種色彩和文化內(nèi)涵的影響，有效提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，還為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供了有利條件。另外，傳統(tǒng)文化的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在利用傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)其中的歷史知識(shí)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)與了解，其自身的創(chuàng)作激情也會(huì)得到一定的調(diào)動(dòng)。由此可見，傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的融合有利于學(xué)生綜合能力的提升。

3.傳統(tǒng)文化元素

3.1 傳統(tǒng)手工藝。中國源于傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化，是手工藝技術(shù)發(fā)展最好的國家。我國的手工藝品被世界各國認(rèn)同：陶瓷、繪畫、絲綢、造紙、蠟染等等高度審美的藝術(shù)精品曾經(jīng)征服了世界各國的審美觀。而我國這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工藝品不是高屋建瓴的，是跟人民生活息息相關(guān)，是傳承著中華傳統(tǒng)文化精髓的。例如，我國北方在過年時(shí)的剪窗花、風(fēng)箏、蠟染的制作，都是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。教師可以在美術(shù)課堂上增加傳統(tǒng)簡單的手工藝品制作的內(nèi)容，既包含了繪畫等藝術(shù)技巧，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是傳承中華民族傳統(tǒng)文化最直接的方法。讓學(xué)生自己動(dòng)手，去繪畫，去制作這些既有趣味性，又簡單的工藝品，極大的拓展和豐富了教學(xué)模式。

3.2 傳統(tǒng)藝術(shù)色彩。中國傳統(tǒng)藝術(shù)色彩經(jīng)歷了數(shù)千年的傳承。每種顏色都是美麗的，有著豐富的含義。中華民族是最早確立色彩結(jié)構(gòu)、懂得運(yùn)用色彩的民族之一，經(jīng)過古人在漫長歷史中對(duì)顏色孜孜不倦的探索，形成了具有本民族文化風(fēng)采的獨(dú)特審美搭配。如美育課堂里學(xué)生繪畫的京劇臉譜，學(xué)生描繪臉譜時(shí)調(diào)配的每種顏色，都有一定的寓意，是色彩美的獨(dú)特表現(xiàn)。

3.3 傳統(tǒng)書法藝術(shù)。書法精神在心中，“見字如見人”。漢字是中華民族的通用文字，書法更是華夏文明的代表，是中華傳統(tǒng)文化的標(biāo)志性藝術(shù)。書法藝術(shù)是美育課堂的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在起筆運(yùn)筆的過程中，能使學(xué)生深刻體會(huì)到中華文化的源遠(yuǎn)流長，體會(huì)到文字之美、文化之深，最終深化為對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

4.傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的融合策略

4.1 注重課堂與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。要提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化整合教育，教師應(yīng)加強(qiáng)二者整合的系統(tǒng)性，使傳統(tǒng)文化整合教育更全面、更可持續(xù)、更有效。由于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有形式多樣、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，因而可以在多元融合方面下功夫，如將“二十四節(jié)氣”的圖書作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要載體，可以使傳統(tǒng)文化的氛圍更加濃厚，而且也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合系統(tǒng)性，也要不斷豐富和完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系，如引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫軟件模擬“水墨畫”，既有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與愛好，同時(shí)也能夠使教學(xué)的系統(tǒng)性更強(qiáng)。強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合系統(tǒng)性，還要在豐富形式方面狠下功夫，如將傳統(tǒng)繪畫形式與現(xiàn)代繪畫形式進(jìn)行融合。

4.2 創(chuàng)設(shè)基于傳統(tǒng)文化的趣味教學(xué)情境。要提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化整合教育，教師應(yīng)加強(qiáng)二者整合的系統(tǒng)性，使傳統(tǒng)文化整合教育更加全面、持續(xù)、有效。所以，在日常的教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，制定多元化的教學(xué)策略來向小學(xué)生展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的魅力，其中創(chuàng)設(shè)基于傳統(tǒng)文化趣味性教學(xué)情境就是十分行之有效的方式，能有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。另外，美術(shù)來源于生活，所以，教師在日常教學(xué)中也可以將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這貼合小學(xué)生的生活實(shí)際，容易激發(fā)小學(xué)生的共鳴，進(jìn)而能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，創(chuàng)設(shè)有基于傳統(tǒng)文化趣味的教學(xué)情境，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，能為小學(xué)生營造輕松和諧的課堂氛圍，進(jìn)而為學(xué)生打造生動(dòng)有趣的小學(xué)美術(shù)高效課堂。例如，在教學(xué)泥塑時(shí)，教師就可以進(jìn)一步密切美術(shù)教學(xué)和生活之間的關(guān)系，組織學(xué)生去到本地的泥塑藝術(shù)品生產(chǎn)工廠，開展實(shí)地參觀體驗(yàn)活動(dòng)，并在觀看整個(gè)生產(chǎn)和藝術(shù)創(chuàng)作過程的同時(shí)受到審美熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。另外教師還可以邀請本地優(yōu)秀的泥塑民間美術(shù)藝人來學(xué)校組織講座以及通過示范創(chuàng)作活動(dòng)為學(xué)生介紹泥塑的產(chǎn)生與發(fā)展，介紹文化歷史的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)有更加深刻的認(rèn)知。

4.3 深挖教材與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。要讓傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，積極深入地探索美術(shù)教材與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，并在相關(guān)關(guān)系上將兩者結(jié)合，由此使得傳統(tǒng)文化浸潤到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。例如某教師通過分析，在小學(xué)美術(shù)造型內(nèi)容上選擇了我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化“窗花”作為結(jié)合對(duì)象，教學(xué)中首先介紹了教材中美術(shù)造型的基本概念，其次待小學(xué)生有一定了解之后，引出“窗花”作為造型知識(shí)點(diǎn)的案例，開始講解“窗花”經(jīng)典造型的特征、背景故事，此舉不但讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)造型有了深刻的認(rèn)知，同時(shí)也對(duì)“窗花”這一傳統(tǒng)文化有了深入理解，知道人們?yōu)槭裁匆舸盎ā⒉煌?jié)日里常見的窗花造型有哪些、不同窗花造型代表了什么意思。

4.4 豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將音樂、動(dòng)畫、電影、視頻、圖片融合到教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷推動(dòng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)“珍愛國寶——古代陶瓷藝術(shù)”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的瓷器知識(shí)，讓學(xué)生了解青花瓷的藝術(shù)特色和發(fā)展歷程。教學(xué)中，可以先為學(xué)生播放周杰倫的歌曲《青花瓷》，吸引學(xué)生注意力后，再為學(xué)生播放一些關(guān)于制作青花瓷的小視頻和實(shí)物作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)青花瓷的認(rèn)知。這樣，不僅能夠使學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)青花瓷相關(guān)知識(shí)，又提高了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平。

4.5 注重開展傳統(tǒng)文化普及活動(dòng)。除上述幾點(diǎn)外，小學(xué)美術(shù)教師還可以通過開設(shè)專題課更有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化的有效融合。首先，教師可以通過對(duì)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，設(shè)置專用于普及傳統(tǒng)文化知識(shí)的美術(shù)課堂。教師可以定期為學(xué)生普及皮影、剪紙、雕刻、繡品等多種多樣的藝術(shù)形式。這些藝術(shù)形式不僅與美術(shù)學(xué)科有著十分密切的聯(lián)系，還能顯著提升學(xué)生的探究欲望。其次，教師可以在課堂內(nèi)開展小型的美術(shù)作品展。教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好相關(guān)的創(chuàng)作用品，然后在專題課堂上利用20-30分鐘來創(chuàng)作自己心目中的藝術(shù)作品。隨后教師可以讓學(xué)生自己講述作品的背景及故事，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，還能全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

5.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中整合和運(yùn)用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，不僅可以提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)生的審美水平，而且能推進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代重新引領(lǐng)潮流、煥發(fā)生機(jī)，得到應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)于傳統(tǒng)文化元素我們要追根溯源，了解深層次的含義，取其精華，去其糟粕，在批判繼承的前提下推陳出新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以保護(hù)和傳承我國傳統(tǒng)文化，也可以在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，為其增添現(xiàn)代的實(shí)踐價(jià)值。美術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)主體是小學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既不能缺失文化內(nèi)涵，也不能缺失教學(xué)趣味性，兩者要并駕齊驅(qū)，使傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中得到最佳的應(yīng)用。