談一談如何上好起步階段的閱讀指導(dǎo)課

陳春喆

(河北省廊坊市大廠回族自治縣邵府鎮(zhèn)邵府中心小學(xué) 河北 大廠 065300)

《標(biāo)準(zhǔn)》表明，要注重學(xué)生課后閱讀的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間。并要求一到二年級的學(xué)生要喜歡閱讀，并要求小學(xué)生要達(dá)到不少于5萬字的閱讀總量。俗話說，“書讀百遍，而義自見”，因此，青年教師應(yīng)該幫助學(xué)生邁出有趣閱讀的第一步。一旦錯(cuò)過就很難恢復(fù)了。因此如何幫助小學(xué)生邁出有趣閱讀的第一步？我嘗試了以下方法：

1.鋪設(shè)過渡階梯引導(dǎo)兒童順利起步

1.1 看。首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書館，在那里可以瀏覽和購買豐富的書籍，聽有趣的介紹性演講，領(lǐng)略學(xué)生們沒見過的豐富的海洋文化環(huán)境。其次，學(xué)生有很多機(jī)會參加手寫日記展覽、講故事會、閱讀比賽以及其他中高級學(xué)生的豐富多彩的閱讀活動(dòng)。他們通過上課和積累經(jīng)驗(yàn)，享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

1.2 講。根據(jù)閱讀情況，老師可以講一些關(guān)于學(xué)習(xí)的相關(guān)書籍，國內(nèi)外知名名人喜歡讀書的故事和一些名人名言。讓學(xué)生認(rèn)識到書籍的重要性，知道閱讀可以擴(kuò)他們您的知識，發(fā)展情感并豐富他們的語言。

1.3 聽。小學(xué)低年級的學(xué)生患有高度閱讀障礙，他們對童年閱讀的內(nèi)容理解很差。利用“聽”的力量，教師可以通俗易懂、引人入勝的方式朗讀兒童詩、童話、格言、古詩等。也可以由喜歡閱讀學(xué)生讀給大家聽。目前小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，閱讀欲望強(qiáng)烈[1]。

1.4 圖文結(jié)合法。《標(biāo)準(zhǔn)》中的文件要求學(xué)生借助圖片學(xué)會閱讀。低年級的作品色彩豐富，形象生動(dòng)，插圖生動(dòng)，大部分都有豐富的配音歷史。例如，當(dāng)我教“小蝌蚪找媽媽”的文章時(shí)，我讓我的學(xué)生討論圖片中顯示的內(nèi)容是什么？講了一個(gè)什么樣的故事？小蝌蚪都找了誰？誰最后找到了青蛙？根據(jù)圖文對比，給孩子讀故事，將圖片中的信息轉(zhuǎn)換成文字符號。同時(shí)，通過圖片或句子閱讀，降低了閱讀難度，增加了孩子的閱讀興趣，有利于未來的看圖習(xí)作。

2.激發(fā)閱讀興趣，使孩子們樂讀

2.1 故事激趣。孩子的天真和想象力非常豐富。美麗的故事深入孩子們的心靈，化作神奇的力量和無窮的魅力。但是，由于新入學(xué)的孩子識字能力不夠，他們往往選擇適合拼音或插圖的繪本，如《丑小鴨》《一千零一夜》等，你可以在上課前三分鐘把故事講清楚，帶領(lǐng)孩子們在童話的世界里暢游。學(xué)生的好奇心和求知欲會被他們的閱讀欲望自動(dòng)激發(fā)。

2.2 榜樣激趣。當(dāng)興趣被激發(fā)后，就需要一個(gè)持續(xù)的過程來培養(yǎng)興趣，樹立榜樣培養(yǎng)興趣更有效。榜樣并不是高不可攀的，但可以轉(zhuǎn)移和復(fù)制。首先，教師自己必須以身作則。每周我都會給我的學(xué)生讀童謠，給他們講我讀過的故事、新聞和有趣的事實(shí)。在我的影響下，學(xué)生們喜歡收集童謠或閱讀歷史書。其次，它非常適合同伴學(xué)習(xí)。我們充分對待有強(qiáng)烈自我意識的孩子，及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)孩子。每個(gè)月還在班上評出“讀書之星”“積累之星”“表演之星”“故事之王”等等；鼓勵(lì)孩子發(fā)表他們認(rèn)為更具可讀性的故事。

2.3 表演激趣。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。他不僅喜歡聽童話，還喜歡玩。學(xué)完古詩《贈汪倫》，我讓孩子們分別扮演李白和汪倫的各個(gè)場景，這場演出引起了孩子們的興趣，我就順勢鼓勵(lì)孩子們尋找有關(guān)詩人和古詩的信息，以喚醒他們的閱讀熱情。

2.4 激發(fā)閱讀興趣保持兒童讀書欲望

2.4.1 介紹讀物激趣。在閱讀之前，老師用動(dòng)畫語言介紹了他所閱讀的內(nèi)容。它還使用動(dòng)態(tài)、身臨其境和引人入勝的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.4.2 變換形式激趣。低年級學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，缺乏專注力，對他們來說，他們剛開始閱讀時(shí)會特別小心和認(rèn)真。一段時(shí)間后，會把書翻的嘩嘩響，因此，老師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)部閱讀過程以各種形式進(jìn)行，例如賽讀、開火車讀、分角色讀和表演讀，從而再次激發(fā)或保持學(xué)生的興趣。

2.4.3 開展活動(dòng)激趣。在學(xué)生閱讀后，教師可以把學(xué)生閱讀的內(nèi)容改一改、演一演、講一講、議一議、畫一畫，讓學(xué)生重新表述故事的主要思想，講一個(gè)有趣的故事，或者講一些他們喜歡的東西。

2.5 指導(dǎo)讀書筆記豐富兒童語言積累。低年級的讀書筆記一般在第一年第二學(xué)期或第二年第一學(xué)期開始。前兩類基礎(chǔ)筆記本主要以教師閱讀、學(xué)生聽、抄原文的形式呈現(xiàn)，不需要教師特別指導(dǎo)。而摘抄性筆記需要教師指導(dǎo)。

2.6 推薦相關(guān)讀物，使孩子們多讀

2.6.1 所選內(nèi)容力求有趣、音韻和諧、段落動(dòng)人，要針對低年級學(xué)生的主要特點(diǎn)，材料經(jīng)久耐用，充滿童趣和豐富的意象。如《木偶奇遇記》《淘氣包馬小跳》等。

2.6.2 內(nèi)容要由淺入深。例如：在開學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該教他們借助拼音閱讀和收集他們需要的東西，讓孩子們閱讀他們喜歡的歌曲和詩歌。當(dāng)學(xué)完拼音后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀和背誦，可以讓學(xué)生讀《安徒生童話》《格林童話》等。

2.6.3 知識應(yīng)該基于意識形態(tài)、藝術(shù)、興趣，這些都缺一不可[2]。

3.結(jié)語

一般來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意閱讀教學(xué)的速度，并使用不同的閱讀技巧來增加學(xué)生閱讀的動(dòng)力。讓學(xué)生的在對語文教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀后喜歡上它，這樣他們才會進(jìn)行深入研究，有效提高學(xué)生的全面閱讀能力。在語文閱讀教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，才能發(fā)揮足夠大的作用，提高對文章內(nèi)容的理解和感知，有效提高閱讀教學(xué)的有效性。