新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考

珠 扎

(西藏日喀則市江孜縣卡堆鄉(xiāng)小 西藏 江孜 857400)

現(xiàn)如今，大多數(shù)小學(xué)班主任都不太重視德育教育，其原因之一是班主任對(duì)學(xué)生的德育教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，甚至不了解德育教育的重要性，只是一味地確保家長始終了解學(xué)生的事情并讓學(xué)生提高理論成績。至于德育教育的不斷完善，其形式也是隨之不斷變化的，但并不能從真正的指導(dǎo)材料上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢不斷發(fā)展，許多學(xué)生得到家人更多的培養(yǎng)，但缺乏責(zé)任感意味著他們沒有良好的獨(dú)立品格，面對(duì)許多誘惑難以控制。但這同時(shí)，也往往反映了教師在課堂上開展的德育工作的效果。為防止德育教育形式單一地發(fā)展，要采取積極有效的措施，讓正讀書的學(xué)生能夠在學(xué)校生活中實(shí)現(xiàn)更高水平的德育水平。在他們離開校園后，她們有足夠抗拒誘惑的能力，也有足夠的個(gè)性去理解生活，感受世界的美好。

1.小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育中存在的問題

1.1 德育教育理念落后。在課堂管理中，班主任忽視了學(xué)生的德育教育方面，認(rèn)為課堂管理中最重要的是知識(shí)。在這種觀念的影響下，進(jìn)行或促進(jìn)德育教育是非常困難的，也無助于學(xué)生道德素質(zhì)的提高。新課改后，教育觀念隨之轉(zhuǎn)變了，但班級(jí)管理的作用依然是自我保守和故步自封的，德育教育仍是形式化的，故使德育教育在課堂管理中無法順利開展。

1.2 德育教育內(nèi)容缺乏。道德教育的內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生道德理解、培養(yǎng)道德情感、規(guī)避道德意志、踐行道德行為。然而，在目前的課堂教學(xué)中，這方面的教學(xué)嚴(yán)重缺乏。而且，教師不能巧妙地將教育的四個(gè)要素整合到課堂管理中，使得學(xué)生德育需求得不到滿足，內(nèi)容書本化，缺乏生活化內(nèi)容。班主任僅只憑自己的知識(shí)講好理論，但教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的心理需要，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需要[1]。

2.新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的策略

2.1 運(yùn)用正確的德育教育理念。首先，班主任要積極明確管理工作的目的，我們需要讓我們的學(xué)生明白我們管理他們的方向，并鼓勵(lì)他們參與班級(jí)管理的過程。轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，需要班主任從正確的方向出發(fā)，正確地與時(shí)代的需求相結(jié)合。在這個(gè)過程中，要積極關(guān)注學(xué)生的心理需求，提高他們的參與積極性，提供讓他們充分展示自己才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。我們用這種方式來向?qū)W生解釋自己的管理職責(zé)和方向，更好地將課堂管理和德育理念融合起來，鼓勵(lì)班主任更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。與此同時(shí)，將這種理念傳遞給家長，以便學(xué)生家長積極合作并避免學(xué)生成績的過度浮動(dòng)。家長和老師也要樹立榜樣，影響學(xué)生的日常思維，讓家長和老師的好習(xí)慣起到表率作用。同時(shí)，教師要積極了解不同學(xué)生的家庭情況，以根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃。此外，應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的問題，并發(fā)展適用的管理理念，以便學(xué)生可以針對(duì)自己的情況制定更多的策略，并采取能夠真正提高技能的學(xué)習(xí)方式。因此，可以在管理過程中積極運(yùn)用正確的德育教育理念。

2.2 豐富德育教育方式。班主任必須積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活背景。在培養(yǎng)學(xué)生良好的品格的過程中，需要運(yùn)用多種領(lǐng)導(dǎo)方法，從學(xué)生希望的角度提出德育教育的內(nèi)容。而且，教師要積極實(shí)踐更合適的教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課堂教學(xué)模式上的改變，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，班主任可以讓學(xué)生觀看充滿正能量的視頻，以幫助他們產(chǎn)生更好的情緒。另外，還可以主動(dòng)組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中感受自己努力的價(jià)值，積極讓學(xué)生去實(shí)踐，提高他們思考問題和解決問題的能力。讓學(xué)生真正擁有這些良好的品質(zhì)，并應(yīng)用在日常生活中。同時(shí)，豐富的教學(xué)方式可以讓學(xué)生能夠找到適合自己發(fā)展的方式來提高自己的技能。雖然學(xué)生各有不同，但班主任可以采用不同的領(lǐng)導(dǎo)方法，為學(xué)生提供各種德育理論知識(shí)。這樣就可以讓他們加強(qiáng)知識(shí)的記憶，而且還主動(dòng)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。除此之外，班主任在班級(jí)管理過程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化，并加強(qiáng)德育教育的力度，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的耐心，使他們能夠改善日常行為并提高對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。

2.3 建設(shè)家校共同合作。家校共同合作可以加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生心理和習(xí)慣的更廣泛理解，這就是為什么學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)和家庭合作。學(xué)生需要進(jìn)行自我管理，但我們自己對(duì)學(xué)生的了解遠(yuǎn)不足家長了解孩子，所以，應(yīng)讓家長積極參與到德育教育過程中，從而更好地教育學(xué)生。家長可以分享他們的想法和意見，讓他們能夠積極參與學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變。通過促進(jìn)三方溝通，可以使班主任能夠更加了解學(xué)生，同時(shí)，也可以讓學(xué)生的父母觀察學(xué)生在學(xué)校的生活，同意和班主任一起進(jìn)行學(xué)生的德育教育。例如，班主任可以制定良好的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，并與家長合作以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任與家長互相分享學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，很好地交換意見，以及時(shí)地解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，這可確保學(xué)生始終處于正確的發(fā)展方向，繼續(xù)健康快樂地成長。這才是家庭和學(xué)校真正意義上的合作目的，讓合作為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境[2]。

3.結(jié)語

也就是說，班主任首先要批判性地找到自己的問題，并不斷解決問題，從更寬廣的角度理解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，在管理過程中應(yīng)用正確的教育方式，采取更先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，幫助他們形成正確的思想觀念和價(jià)值觀等。