關(guān)于幼兒戶外自主游戲中深度學(xué)習(xí)的研究

黃婷婷

(山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營(yíng) 257091)

1.幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀——教師創(chuàng)設(shè)的“假游戲”

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒園辦園條件不斷提升，各種各樣的玩具器械琳瑯滿目、花樣眾多，教師開(kāi)始忙于為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的環(huán)境，并且想盡一切辦法全家齊上陣為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲材料、游戲情景、游戲玩法。教師控制著游戲的發(fā)生和進(jìn)行，幼兒的一切游戲行為盡在教師的掌握之中，幼兒要按照教師規(guī)劃的游戲路線進(jìn)行。幼兒玩幾次就不想玩了，教師又要絞盡腦汁設(shè)計(jì)新的游戲。長(zhǎng)此以往教師把大部分的精力放在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲游戲活動(dòng)的形式主義，而幼兒又不能遵從自已的內(nèi)心進(jìn)行游戲，不能最大限度地在游戲中學(xué)習(xí)。

怎樣才能讓幼兒自由自在地玩成教師們一直在思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次教研，我們得出結(jié)論：只有打破這種形式主義的“假游戲”創(chuàng)設(shè)，教師只有最大程度的放手游戲，讓幼兒遵從自己的內(nèi)心進(jìn)行游戲，才能最大程度的釋放幼兒的潛能，在游戲中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。幼兒教師只有樹(shù)立兒童本位的游戲觀，才是尊重幼兒、遵從幼兒發(fā)展規(guī)律的。我們教師要退身其后，要做幼兒游戲的支持者、觀察者和解讀者。

2.戶外活動(dòng)中幼兒深度學(xué)習(xí)的有關(guān)策略

2.1 以兒童為本位的兒童觀樹(shù)立起來(lái)之后，幼兒的游戲發(fā)生了真正的改變，幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都包含在幼兒的游戲中。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合幼兒進(jìn)行探索的游戲環(huán)境，讓幼兒自發(fā)自主地游戲、在游戲中不斷學(xué)習(xí)，梳理與提升自身的經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，要遵從“幼兒走在前，教師跟在后”的原則。教師要舍得放手，讓幼兒做游戲的主人。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師越放手，兒童越能干，越能表現(xiàn)出超凡的創(chuàng)造力。幼兒都變成了科學(xué)家、藝術(shù)家、領(lǐng)導(dǎo)者和危機(jī)公關(guān)等。這些都是教師尊重兒童、從分相信兒童的能力之后發(fā)現(xiàn)的兒童的成長(zhǎng)。平常我們費(fèi)盡心思教授的知識(shí)與能力，幼兒都在游戲中通過(guò)自己的實(shí)踐學(xué)到的。

2.2 為幼兒提供合適的游戲場(chǎng)地和游戲材料，是保證幼兒自主游戲順利進(jìn)行的必要條件。寶貝球場(chǎng)、快樂(lè)大本營(yíng)、拓展訓(xùn)練營(yíng)、搭建夢(mèng)工廠、木工坊、交通游戲城、闖關(guān)游戲區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)、森林樂(lè)園、淘氣堡、濕沙城堡、陽(yáng)光沙灘、戲水區(qū)、空中樂(lè)園等游戲區(qū)域，種類(lèi)不同的游戲區(qū)域能夠滿足不同興趣愛(ài)好的幼兒的需求。游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲的基礎(chǔ)。為幼兒提供的材料如：沙子、水井、水渠、梯子、小車(chē)、滾筒、墊子、積木、長(zhǎng)木板、梯子等百余種。種類(lèi)豐富、低結(jié)構(gòu)的特有功能的操作材料為兒童的探索提供了無(wú)限的可能。貼近生活的如生活中廢棄的鍋、碗、瓢、盆、石頭、木棍等都是幼兒游戲的主角。游戲材料數(shù)量充足，可滿足全園幼兒一起戶外的用度。游戲材料分類(lèi)陳列，幼兒游戲中自己取用材料、自己收整。整個(gè)活動(dòng)完全自主，把游戲的權(quán)力還給孩子，讓兒童享受到游戲的快樂(lè)。

2.3 充分的游戲時(shí)間，是幼兒更充分地投入到游戲中的必要支持。有了充足的游戲時(shí)間，才能保證兒童有更多的機(jī)會(huì)與游戲材料、同伴進(jìn)行深度的相互作用?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出：要保證幼兒每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。兒童的游戲必須要有時(shí)間的支持才能玩的深入。至少要保證有完整且連續(xù)的一個(gè)小時(shí)時(shí)間供幼兒游戲。另外，為了保證幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的持續(xù)性和縱深性，幼兒園的游戲區(qū)域輪換至少為每四周輪換一次。游戲中兒童在相同的材料基礎(chǔ)上，進(jìn)行持續(xù)的探索，才能有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行最近發(fā)展區(qū)縱深層次的更新，不斷遷移和運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決新的問(wèn)題。只有這樣兒童才能在游戲中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。從而提升兒童的游戲水平和學(xué)習(xí)水平。

2.4 幼兒及時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行表征。游戲結(jié)束后，幼兒會(huì)對(duì)自己進(jìn)行的游戲進(jìn)行繪畫(huà)表征，回憶當(dāng)時(shí)游戲情境和過(guò)程。幼兒通過(guò)繪畫(huà)的方式，將一天中印象比較深刻的游戲活動(dòng)或者環(huán)節(jié)進(jìn)行描繪，把抽象的場(chǎng)景具體化，這是幼兒的一次反思。通過(guò)反思幼兒對(duì)自己習(xí)得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。另外教師也會(huì)將比較精彩的活動(dòng)過(guò)程以照片或者視頻的形式記錄下來(lái)，組織幼兒進(jìn)行分享，分享的過(guò)程就是再次思考深度學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒在一次次的實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。

2.5 觀察游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)。幼兒的自主游戲并不是放任自流的放養(yǎng)式。并不是幼兒自己想怎樣玩就怎樣玩。教師在每天的戶外活動(dòng)中都要認(rèn)真觀察幼兒的游戲行為，解讀幼兒行為背后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這個(gè)其實(shí)對(duì)老師的要求是更高了，怎樣捕捉觀察對(duì)象，如何記錄觀察的活動(dòng)對(duì)老師也是一項(xiàng)重要工作。教師可以確定一個(gè)觀察對(duì)象或者某個(gè)小組的活動(dòng)過(guò)程等。

3.結(jié)束語(yǔ)

放手后我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，每一位幼兒都是天生的、有能力的自主學(xué)習(xí)者。兒童在自主游戲中的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師精心準(zhǔn)備環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情景中的學(xué)習(xí)。通過(guò)發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒的成長(zhǎng)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓幼兒能夠在原有基礎(chǔ)上的到更好的發(fā)展。尊重幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律、尊重幼兒的自主性，我們驚訝于孩子們豐富的想象力、遇到問(wèn)題的解決能力。