初中歷史問題引導推理式教學實驗研究*

徐大榮

(福建省德化第五中學 福建 德化 362500)

歷史是國家發(fā)展的見證，是初中生的重要課題。它關乎初中生的人格和道德品質的發(fā)展。隨著中學教育質量逐步提高。傳統(tǒng)學校教育模式的歷史顯示出顯著的教育的不足之處。其中最重要的是教師在課堂上占據(jù)主導地位和一味的對初中生灌輸歷史知識。

1.引導推理式教學方法的內涵

引導推理是一種教師根據(jù)課堂知識創(chuàng)建相應情境以激發(fā)學生學習興趣的教學方法。學生反思和討論提出的問題，以更好地理解它們。老師相應的進行引導并確保學生得出正確的結論。學習引導是一種讓學生思考和認知知識的形式。這種教學方式更強調學生的立場，增強學生的行為和創(chuàng)造性思維。在引導推理教學中，教師是學習過程的組織者。在引導中，引導推理教學讓學生沉浸在學習過程中，成為學習的主人。在這個學習階段，學生可以更加自覺、主動地學習[1]。

2.在初中歷史課堂中踐行推理式引導教學的重要意義分析

傳統(tǒng)歷史課的定位存在明顯的落差和差距是可以理解的。知識形式化的語言表達以及教學方式呈現(xiàn)的格式非常滯后，限制了歷史教學整體有效性的提高。推理型教育的盛行和發(fā)展，有效地解決了初中被動教育的觀念。教師采用推理式建議，引導學生自主學習，在歷史課中討論重要問題，充分考慮學生的心理需求和興趣。強烈的好奇心和研究動力是初中生積極參與推理學習的主要動力。更重要的是，通過這種新的學習模式，可以使學生的歷史知識結構更加完整和準確，避免模塊化知識方面的問題。同時，在使用推理教學課堂上，中學生有效地形成邏輯思維和概念理解，并逐漸形成良好的學習習慣。學生發(fā)現(xiàn)和研究問題。推理類學習在加強中學課堂學習方面的作用和重要性是無法估量的[2]。

3.初中歷史問題引導推理式教學實驗研究

3.1 優(yōu)化推理內容，開展有針對性推理。正確的推理問題是創(chuàng)建課堂的關鍵，這樣學生就可以獨立思考。因此，這是一次更好地理解和研究歷史教科書方法，以便教師有適當?shù)幕A來支持問題。老師清楚地向學生提出了準備好的問題，讓學生將它們作為推理學習的基礎。比如老師在講解四川省歷史教科書《西安事變的和平解決》的內容時，第一個引導學生應該做好課前預習工作?；旧希喿x材料包括詳細了解參加西安事變的各個主體以及西安事變的背景。然后，教師可根據(jù)的課堂問題向學生提問。如果蔣介石在西安事件中被捕，你有什么辦法除掉他？你的觀點是什么？可以將其用作主題，為您的學生創(chuàng)建推理故事情節(jié)，并進一步完善推理及其他領域的知識點。我們幫助學生分析歷史事件，以歷史數(shù)據(jù)為關鍵因素，了解歷史事件的起因、過程和后果。隨后，教師利用多媒體向學生展示了一段歷史資料視頻，通過視覺上的直觀體驗，幫助學生了解我黨以和平的方式處理該事件的初衷和重大意義。

3.2 營造課堂氣氛，給予學生充足推理空間。如果學生能從更有利的位置參與推理活動，主要的問題是課堂環(huán)境是否符合推理條件，教師應該清楚這一點。因此，教師在提出某些問題后，應仔細規(guī)劃學生的上課時間。通過這種方式，學生可以獲得充足的推理空間，可以探索和最大化推理思維和理解。教師還需要向學生提供足夠的歷史事實，然后他們才能自行研究。引導學生學習從深化問題的角度探索歷史話題，讓學生在課堂上能夠更好的理解知識[3]。

3.3 通過小組合作，實現(xiàn)高效推理。作為一種新的教學方法，推理教學被廣泛應用于小組討論和歷史教學中。當學生自己完成推理時，教師可以要求學生進行小組交流和討論。它的好處不僅可以保證學習資源的優(yōu)化和共享，更重要的是可以活躍課堂，提高學生的學習積極性。同時，能夠激發(fā)初中生潛在的競爭意識和集體榮譽感，促進初中生的競爭力和集體尊重。這使學生能夠在舒適的團體環(huán)境中實現(xiàn)自我成長和自我溝通意識。

3.4 教師做好角色定位，重新發(fā)揮輔助和引導功能。在推理式歷史教學中，教師要始終扮演引導者和助手的角色，明確自己的立場，幫助學生了解歷史推理問題。學生拿到推理后，“用平和的方法是最合適的解決西安事變，體現(xiàn)了我黨的崇高品格和超高的思想境界”為了更簡潔的結論。為了增加學生的信心，增加他們對學習歷史的興趣，教師對每個小組的成員，特別是知名小組的結果進行評論。通過推理的不斷實踐，使本次歷史教學更加積極主動，幫助學生掌握歷史學科的潛在實際應用，提高學科知識熟練掌握程度[4]。

4.結語

綜上所訴，歷史學科本身知識點相對較難，高強度的認知記憶導致初中學生學習時出現(xiàn)嚴重問題。因此，教師必須意識到傳統(tǒng)教育方式的存在問題。同時，在理念和方法上促進教育創(chuàng)新，以創(chuàng)造更好、更高效的課堂。在歷史教學中，教師利用引導學生實現(xiàn)歷史和學術知識的獨立推理，達到最深、最同化的歷史知識。這種新的教學模式是根據(jù)教學質量要求而實施的。按照教引導學生推理的新教學理念，轉變歷史課堂學習的現(xiàn)狀。